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CONGENIA



CONGENIA, Conversaciones genuinas sobre temas importantes para el aprendizaje, es un proyecto piloto de mejoramiento educativo en instituciones de educación primaria colombianas ubicadas en zona rural.



Updated: 2016-04-11T23:44:43.503-04:00

 



Lo que nos deja CONGENIA 1, piloto en Costa Norte de Colombia

2007-03-17T16:58:50.811-04:00

CONGENIA, Conversaciones Genuinas sobre temas importantes para el aprendizaje, es un proyecto de mejoramiento profesional docente cuyo fase piloto de llevó a cabo durante 18 meses (Junio 2005 a Diciembre 2006) en tres regiones de la costa norte de Colombia. Este es el informe ejecutivo y detalla lo hecho y logrado en los últimos doce meses, que corresponden al año 2006. CréditosEste proyecto ha sido posible gracias a colaboración internacional entre el Ministerio de Educación Nacional y el Consorcio Concord (CC), con cofinanciación del MEN y USAID a través del proyecto dotEDU. Esta colaboración y la participación y apoyo decidido de las SED de La Guajira y Atlántico y la SEM de Turbo, Antioquia, han hecho posible que en cada una de las tres regiones participantes—Uribia, Manatí y Turbo—se hayan beneficiado del proyecto una Escuela Normal Superior y cinco escuelas primarias, con preparación en cada región de un formador de formadores, de la ENS respectiva, y de hasta veinticinco docentes de primaria, cinco de cada una de cinco IE de primaria del área de influencia de cada ENS, un educador de cada uno de los cinco grados de primaria. Para apoyar esta formación en servicio colaboraron cinco expertos internacionales y cinco nacionales, los primeros financiados con fondos de USAID / dotEDU y los segundos del MEN / Programa de NTIC. Modelo Congenia para mejoramiento profesional docenteEl modelo CONGENIA para mejoramiento profesional docente con apoyo de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se llevó a la práctica en su totalidad en las quince Instituciones Educativas (IE) de primaria adscritas o anexas a las tres Escuelas Normales Superiores (ENS) que lideraron el proceso. Se buscó con esto desarrollar competencias pedagógicas, de comunicación, tecnológicas, y ético-sociales que hacen posible que los participantes puedan crear y desarrollar comunidades locales y mixtas de práctica docente en las que se reflexiona sobre episodios de video de las clases de los docentes, tengan habilidad para estructurar y participar en foros virtuales sobre temas de interés para su desarrollo profesional, sepan diseñar y llevar a la práctica proyectos colaborativos que busquen atender necesidades detectadas en los PMI, y sepan diseñar y crear video casos institucionales de mejoramiento institucional. Logros en el proyectoCONGENIA cumplió su propósito, contribuyó al mejoramiento profesional de los docentes participantes, con impacto en su actividad con los alumnos a cargo y en la cultura de trabajo apoyado en TIC de su institución. Estas son los principales logroa de índole cualitativo, soporte de los cuales se dan en el informe detallado.CONGENIA dejó en cada región un líder de núcleo regional preparado e instrumentado para apoyar a sus colegas en procesos semejantes, así como un grupo de hasta cinco docentes por IE de primaria que participó en el proyecto, hasta 5 IE por región.Los docentes participantes transformaron sus prácticas educativas dentro de una concepción de aprendizaje por indagación y colaboración, donde los diálogos genuinos sobre lo investigado complementa los diálogos didácticos sobre lo que se enseña, donde se hace uso de multiplicidad de medios para apoyar el aprendizaje y donde los computadores y el Internet son un recurso para interactuar, almacenar y compartir información y experiencias relevantes. Tanto los docentes como sus estudiantes han desarrollado una cultura de aprendizaje con facilitación desde el lado y aprovechamiento de las TIC y de otros recursos del entorno para apoyar procesos educativos.La tabla siguiente muestra de qué manera cada una de las 3 regiones participantes se benefició del proyecto, en términos cuantitativos. Tabla 1. Beneficiarios directos de CONGENIA REGION Manatí Turbo Uribia Total Número líderes de mejoramiento 1 1 1 3 Docentes de soporte para procesos técnicos 0 0 [...]



CONGENIA, Conversaciones genuinas sobre temas importantes para el aprendizaje

2007-03-05T04:51:16.686-05:00

Cuando en Julio de 2005 lanzamos CONGENIA en Colombia, no nos imaginábamos la riqueza que podría tener. Este pequeño documento comparte de qué se trata CONGENIA y lo que hemos aprendido hasta el momentoEn una reunión convocada por el Ministerio de Educación Nacional a la que asistieron delegados de tres entidades territoriales de la costa norte del país (Uribia, La Guajira; Manatí, Atlántico; Turbo, Antioquia) , autoridades del MEN--Ministerio de Educación Nacional de Colombia--Dirección de Calidad, Portal Colombia Aprende--y del Consorcio Concord--de Massachusetts, dimos inicio a este proyecto piloto de mejoramiento educativo con apoyo de TIC. Docentes de tres escuelas normales superiores (ENS) asumieron el reto de convertirse en coordinadoras y dinamizadoras regionales del proyecto en Uribia, Manatí y Turbo. Los gerentes de TIC de cada región y los coordinadores de calidad respectivos, se comprometieron a articular los recursos y esfuerzos para innovar con TIC (Tecnologías de información y comunicación). El MEN y Concord se comprometieron a liderar el proceso y a concertar los recursos internacionales, nacionales y regionales necesarios.Un año después podemos decir que sí se puede--y vale la pena--innovar en educación con TIC en zonas rurales donde los índices de logro educativo tradicionalmente no han sido altos y donde hay compromiso de las autoridades educativas para sacar el mejor provecho de la dotación tecnológica para las instituciones educativas (IE) y del liderazgo educativo de las ENS.CONGENIA ha sido ocasión de desarrollar el potencial humano de cada ENS (1 formador de formadores) y de cada IE participante (cinco docentes, uno por grado) y de poner dicho potencial al servicio del mejoramiento de prácticas docentes que desarrollen competencias de las que adolecen los estudiantes. Los siguientes elementos han hecho esto posible:El objeto de atención primordial ha sido el proceso educativo, no las TIC. En CONGENIA lo que prima es apoyar que los docentes hallen elementos de su práctica que tiene sentido preservar y aquellos que se pueden mejorar mediante ideas y herramientas que se pueden apropiar con apoyo de TIC. Cada docente analizó videos de sus clases, seleccionó episodios relevantes de discutir con sus colegas, analizó con sus colegas sus episodios y los de otros, compartió y afinó criterios para mejorar su interacción en el aula.Las TIC se han apropiado para uso personal y profesional. No son un objeto de estudio, son herramientas de trabajo que simplifican y amplifican lo que cada quien hace, mejorando en particular su capacidad de expresar ideas, de buscar y organizar información y de comunicarse con otros sincrónica y asincrónicamente.Las conversaciones genuinas enriquecen las conversaciones didácticas que predominan cuando el recurso principal para llegar al conocimiento es el docente. Al llevar a la práctica métodos activos de aprendizaje que hacen uso de recursos integrados para aprender, donde la conjetura, la indagación y la exploración son maneras de llegar al conocimiento, cabe dialogar genuinamente sobre los hallazgos y las nuevas ideas que surgen del proceso, con lo que el docente se convierte en un co-aprendiz que acompaña a sus alumnos en la construcción de conocimiento.Los diálogos genuinos se pueden dar tanto en el aula como en la red. Los docentes de CONGENIA vivieron experiencias en la red que les permitieron entender lo que era aportar en la construcción colaborativa de conocimiento al interactuar con colegas dispersos geográficamente pero unidos alrededor de temas relevantes para ellos.El eje vertebrador del proceso de CONGENIA son los PMI Planes de Mejoramiento Institucional. En efecto, tanto los foros entre maestros (localmente y en la red) como los proyectos colaborativos entre estudiantes giran alrededor de temas que las Puebas Saber y la información local muestran que son neurálgicos: competencias matemáticas, competencias ciudadanas, atención de multiculturalidad.¿Qué hemos aprendido? Entre otras muc[...]