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FORMADOR OCUPACIONAL: FORMAR Y EDUCAR



"LARGO ES EL CAMINO DE LA ENSEÑANZA POR MEDIO DE TEORÍAS, BREVE Y EFICAZ POR MEDIO DE EJEMPLOS." -SÉNECA.



Updated: 2017-11-09T13:42:42.673+01:00

 



LA ASERTIVIDAD EN LA EDUCACIÓN

2011-04-28T23:29:38.469+02:00

Existe un estilo que recibe el nombre de asertivo, que consiste en autoafirmar tus propios derechos, sin dejarse manipular y sin manipular a los demás. Esto supone la búsqueda de la calidad en las relaciones, tomando como apoyo la honestidad, el reconocimiento de los límites y las posibilidades propios y ajenos y el interés por conjugar la consecución de objetivos con el mantenimiento o la mejora de la propia autoestima y la de los demás. La asertividad es un modo de afrontar determinadas situaciones que varía en función de las mismas y de la opción de las personas. El estilo de interacción y la capacidad para relacionarse se aprenden, se pueden identificar sus diferentes aspectos, son cambiantes y optimizables. Estos tres estilos de comunicación se traducen en estrategias verbales y no verbales de comunicación. Así: - Estilo inhibido: tono de voz titubeante, posturas tensas ,expresiones inseguras. - Estilo agresivo: gestos, tonos de voz y expresiones verbales impositivas; predominio de mensajes en segunda persona. - Estilo asertivo: tonos de voz, gestos y expresiones verbales firmes, directas, honestas y abiertas; predominio de mensajes en primera persona. Pasamos ahora a la asertividad como actitud en la relación de ayuda. Las propuestas teóricas sobre la asertividad tienen diferentes matices. En la Psicología social se pone el acento en las relaciones interpersonales, es decir, la asertividad forma parte del estilo de interacción de ambos. La Psicología clínica insiste, sin embargo, en la terapia de comportamiento, la asertividad se toma como una capacidad a desarrollar en el destinatario de la acción terapéutica. La asertividad se presenta como un instrumento educativo-terapeútico y como objetivo de la intervención respecto a las capacidades de los destinatarios de la misma. Comunicarse asertivamente y ayudar a desarrollar un estilo de interacción asertivo son ingredientes indisolubles de la acción del educador social. La asertividad es un estilo de interacción cuya conceptualización incorpora ingredientes que definen actitudes. Desarrollar un estolo de interacción asertivo supone generar una actitud favorable aun tipo de relación con los otros basado en el equilibrio entre sus derechos y los nuestros. El desarrollo de la asertividad como recurso del educador en la relación de ayuda o como estilo de relación de cualquier persona supone tres líneas de trabajo complementarias: - En lo cognitivo, ayuda a desenmascarar y eliminar ideas irracionales acerca de las relaciones sociales y a construir un sistema de pensamiento basado en los llamados “derechos asertivos”. - En lo emocional, ayuda a reconocer y manejar las propias emociones, mediante estrategias de autocontrol emocional. - En lo comportamental, ayuda a comunicarse de modo socialmente efectivo mediante el desarrollo de habilidades de interacción o de comunicación denominadas “ habilidades sociales” (expresión comportamental de una actitud asertiva). Pensar y ayudar a pensar asertivamente: El estilo asertivo se caracteriza por la reducción de ideas irracionales (= modos erróneos de percibir, valorar, enjuiciar o razonar erróneos, f[...]



EL FORMADOR CREATIVO ANTE LAS SITUACIONES ADVERSAS

2011-04-28T23:27:41.964+02:00

Como todos sabemos, el mundo está repleto de oposiciones, y por supuesto, cualquier atributo, concepto o idea serían muy difíciles de entender, o directamente de entrar en el sistema semiótico y tener sentido, sin su contrario. ¿O cómo definiría la belleza sin la fealdad, el día sin la noche? El creativo Charles Thompson ha desarrollado algunas técnicas sobre como aprovechar este modelo binario de oposiciones con el fin de aumentar nuestra creatividad. Veamos su metodología y algunos de sus conceptos. Lao-Tzu escribió el Tao te Ching para enfatizar la necesidad de que un líder que intentaba ser exitoso, pudiera ver y entender las oposiciones por todas partes. Dos conceptos formulados son especialmente importantes: 1. El líder, digamos el formador, sabio sabe cómo ser creativo. Para dirigir, el líder primero aprende a seguir. 2. Para prosperar, el líder (formador) simplemente aprende a vivir. En ambos casos, es la misma interacción la fuente de creatividad. Todo comportamiento se compone de contrarios. Por eso, sería interesante que aprendamos a ver las cosas desde atrás, dentro, fuera, y al revés. La metodologíaEn orden de llevar todo esto a la práctica, se deberían tener en cuanta los siguientes siete puntos: 1. Piense el problema al revés. Cambie una afirmación positiva por una negativa, y viceversa. 2. Intente definir lo que no es. 3. Vea aquello que los demás no ven, para comenzar a resolverlo desde allí. 4. Utilice el método "que pasaría si…" como brújula. 5. Cambie la dirección o la ubicación de su perspectiva. 6. Piense lo que haría si está buscando el resultado opuesto 7. Torne la derrota en victoria o la victoria en derrota Entendiendo cada puntoVemos a que se refieren más concretamente cada uno de los puntos: 1. Cambiando la afirmación positiva en negativa Por ejemplo, si se encuentra tratando con alguna persona que esté a cargo de los Servicios al Cliente de una empresa, pero que no logra responderle satisfactoriamente, hágase una lista completa de lo que podría hacer ese servicio si fuera verdaderamente muy malo. Posiblemente, se sorprenda agradablemente al ver algunas de las cosas que en realidad se están haciendo bien, y pueda ser más conciliador con esta persona, o bien esté seguro de sus razones y de la falta de un buen, servicio, lo cual se podrá expresar mucho más claramente. 2. Descarte selectivo Para no perder el tiempo en la búsqueda de soluciones, sepa primero cuales son las cosas que no es necesario modificar, y consecuentemente ocuparse de ellas. Entienda cual es la verdadera causa y descarte de sus pensamientos aquellas que no necesitan ser tomadas en cuenta 3. Haciendo lo que nadie más hace Por ejemplo, los japoneses introdujeron cambios trascendentales en los relojes, al crear el reloj de cuarzo, que la industria suiza, pionera hasta ese momento de la industria del reloj (a cuerda), jamás imaginó. 4. El método "que pasaría si…": la mejor guía Se debe hacer una lista de pares de acciones opuestas, que podrían ser aplicadas al problema. Sólo se debe preguntar a su mismo "que pasaría si yo…" y conectar esta frase con cada uno de los pares de oposiciones. Como ejemplo: • Es personal/es general • Se estira/se encoge • Se congela/se derrite • … 5. Desde otro ángulo Cambie radicalmente la perspectiva, incluso mediante el cambio de posición física. Aborde el problema caminando alrededor del mismo, o haciendo alguna concepción diferente a las habituales. 6. Otro resultado para un mismo objetivo Si, por ejemplo, quiere aumentar la participación en la clase, piense sobre como podrían disminuir las mismas. ¿Qué tendría que hacer para que suceda esto último? El contrario a esta respuesta podría ser la solución. 7. No hay mal que por bien no venga… Si algo sale mal, piense en de los aspectos positivos de la situación. Si se reprobó un examen o salió mal una clase ¿Qué se sacó en positivo de esto? ¡Que ahora ya sabe mejor como podrían desarrollarse otras situaciones similares, y seguramente[...]



CONSEJOS PARA PASAR BIEN EL AÑO Y ALARGAR LA VIDA

2011-01-04T22:42:56.919+01:00

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Algunos consejos para pasar bien el año y alargar la vida:

Comer chocolate. Dos barras por semana extienden un año la vida. El amargo es fuente de hierro, magnesio y potasio.

Pensar positivamente. La gente optimista puede vivir hasta 12 años más que los negativos, que además se agarran gripes y resfríos más fácilmente.

Sea más sociable. La gente con fuertes lazos sociales o redes de amigos, tienen vidas más saludables que las personas solitarias o que sólo tienen contacto con la familia.

Vuélvase espiritual. Los verdaderos creyentes y aquellos que priorizan el "ser" sobre el “tener", tienen 35% más probabilidad de vivir más tiempo.
Una vida más saludable, es una vida más alegre.
¡Cuida tu salud!



¡¡¡FELIZ AÑO NUEVO 2011!!!

2010-12-31T15:25:02.037+01:00

(image)
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DESDE FORMAR Y EDUCAR, LES DESEAMOS UN FELIZ AÑO NUEVO 2011 BIEN PRÓSPERO Y SALUDABLE.
COMO TODOS LOS AÑOS SIEMPRE NOS PONEMOS UNAS METAS PARA REALIZAR DURANTE EL AÑO. ALGUNAS SE CUMPLEN OTRAS SE DEJAN POR EL CAMINO DEL AÑO.




AHORA TENEMOS UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA REALIZARLAS EN ESTE AÑO NUEVO QUE EMPEZAMOS.



AQUÍ UN REGALITO DE MIS
(image) PENSAMIENTOS FAVORITOS PARA TENERLO CUENTA TODOS LOS DÍAS DE ESTE NUEVO AÑO:

CUANDO TE DESPIERTES POR LAS MAÑANAS HAZLO CON AMOR.
CUANDO CAMINES DURANTE EL DIA , HAZLO CON ALEGRÍA.
CUANDO TE VAYAS A DESCANSAR , HAZLO CON PAZ.



PARA APRENDER COMO APRENDEN EN JAPÓN PARA ENSEÑAR

2010-02-22T23:41:31.330+01:00

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ENSEÑAR

2010-02-17T16:19:18.538+01:00

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Enseñar es una tarea que dignifica la persona, el logro de una enseñanza capaz de proporcionar a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender adquiere una importancia de primer orden.

El alumno/a no aprende solo/a, sino con la actividad auto estructurante del sujeto que estará mediada por la influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de los saberes de una cultura.

El rol central del o de la docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos para asimilarlos.

Sin dejar de reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independenciay a su propio ritmo, también es importante promover la colaboración y el trabajo grupal.

El o la docente como facilitador/a entre el alumno/a y el aprendizaje debe estar preparado para dimensionar la labor que realiza, por lo tanto, el resultado obtenido dependerá de la eficacia empleada.

El alumno/a necesita aprender a resolver problemas, analizar la realidad críticamente y transformarla, aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir y por último aprender a descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora.

Sabiendo que el o la docente es un/a profesional, debe contemplar ciertos requisitos y cualidades éticas y morales que se exigen para ejercer honestamente su profesión.

El objeto de la ética profesional es mucho más amplio de lo que comúnmente se supone. No es otra cosa que preguntarse como docente, profesor, pedagogo, licenciado, frente a sus alumnos, a la sociedad y al país "¿estoy haciendo con mi trabajo lo propio que beneficia a estos alumnos, lo necesario que beneficia a la sociedad donde estoy inserto, lo trascendente para mi país?"

Es por ello que siguiendo con los principios y normas éticas el o la profesional docente no sólo debe ejercer su trabajo, sino que debe ejercerlo bien, ya que éste tiene un fin social, que consiste en atender adecuadamente cada una de las necesidades que la sociedad debe satisfacer, para contribuir así al bien común.




SER FORMADOR ES DAR AMOR EN NUESTRO OFICIO , EN NUESTRAS ENSEÑANZAS, EN NUESTRA VIDA...

2010-02-14T00:00:01.579+01:00

ESCOJAMOS LO MEJOR PARA NUESTRA VIDA. FELIZ 14 DE FEBRERO...!!!! Una mujer regaba el jardin de su casay vio a tres viejos con sus años de experienciafrente a su jardín.Ella no los conocía y les dijo:No creo conocerlos, pero deben tener hambre.Por favor entren a mi casa para que coman algo.Ellos preguntaron:-¿Está el hombre de la casa?-No, respondió ella , no está.-Entonces no podemos entrar, dijeron ellos.Al atardecer, cuando el marido llegó,ella le contó lo sucedido.-¡Entonces diles que ya llegué invítalos a pasar! .La mujer salió a invitar a loshombres a pasar a su casa.-No podemos entrar a una casa los tres juntos, explicaron los viejitos.-¿Por qué?, quiso saber ella.Uno de los hombres apuntóhacia otro de sus amigos y explicó:Su nombre es Riqueza.Luego indicó hacia el otro.Su nombre es Éxitoy yo me llamo Amor.Ahora ve adentro y decide con tu maridoa cuál de nosotros 3 deseaninvitar a vuestra casa.La mujer entró a su casa yle contó a su marido lo que ellos le dijeron.El hombre se puso felíz: ¡Qué bueno!Y ya que así es el asuntoentonces invitemos a Riqueza,que entre y llene nuestra casa.Su esposa no estuvo de acuerdo:Querido, ¿porqué no invitamos a Exito?La hija del matrimonio estaba escuchandodesde la otra esquina de la casay vino corriendo.¿No sería mejor invitar a Amor?Nuestro hogar estaría entonces lleno de amor.Hagamos caso del consejo de nuestra hija,dijo el esposo a su mujer.Ve afuera e invita a Amor a quesea nuestro huesped.La esposa salió y les preguntó¿Cuál de ustedes es Amor?Por favor que venga yque sea nuestro invitado.Amor se sentó en su silla y comenzóa avanzar hacia la casa.Los otros 2 también se levantarony le siguieron.Sorprendida, la dama les preguntóa Riqueza y a Exito:Yo invité sólo a Amor¿porqué Uds. también vienen?.Los viejos respondieron juntos:-Si hubieras invitado a Riqueza oa Éxito los otros 2 habrían permanecido afuera,pero ya que invitaste a Amor,donde vaya él, nosotros vamos con él.Donde quiera que hay amor,hay también riqueza y éxito.MI DESEO PARA TI ES. . .Donde haya dolor,te deseo paz y Felicidad.Donde hay falta de fe en tí mismo,te deseo una confianza renovadaen tu capacidad para superarla.Donde haya temor, te deseo amor y valor.[...]



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2010-02-12T00:00:03.731+01:00

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Las funciones de la enseñanza.

Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaqje, la enseñanza debe realizar 10 funciones:

- Estimular la atención y motivar
- Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje
- Activar los conocimientos y habiliaddes previas de los estudiantes. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos)
- Presentar información sobre los contenidos a aprender u proponer actividades de aprendizaje
- Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes
- Incentivar la interacción de los estudiantes con las actividades de aprendizaje, con los materials, con los compañeros... y provocar sus respuestas
- Tutorizar, proporcionar feed-back a sus respuestas
- Facilitar actividades para la transferencia y generalización de los aprendizajes
- Facilitar el recuerdo
- Evaluar los aprendizajes realizados




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2010-02-11T00:36:10.243+01:00

EL MODELO CONTEXTUAL–CRÍTICO DE FORMACIÓN COMO REFERENTE TEÓRICO DE LA FORMACIÓN DE FORMADORES Ferrández (1989, 1995, 1997) nos ofrece un modelo de formación dentro de este enfoque: Modelo contextual crítico de formación. No vamos a aportar nada nuevo sobre él, sino sencillamente retomar mínimamente su descripción. En él se pueden observar cuatro elementos fundamentales clave: a) campo de la formación inicial (dominio de la estructura científico cultural, pedagógica y contextual); b) ámbito de la formación permanente (dominio de análisis de procesos, resultados y prospectiva); c) proceso permanente de innovación y d) contexto referencial de los ámbitos ocupacional y profesional cuya sustantividad es preparar para la flexibilidad y la acción innovadora. Se forma al formador para que, en principio, diagnostique la acción del entorno en la que ha de desarrollarse la profesión o cumplirá con las funciones de su puesto de trabajo. La situación física y social varia y el hombre ha de asimilarla y acomodarse para sacar partido personal y social (Ferrández y Tejada, 1998). El formador, conocedor del contexto, se sitúa en estado de alerta, reflexiona sobre la realidad fenomenológica y toma de decisiones para facilitar la adaptación del discente a la realidad y darle pistas de participación y transformación. El modelo que se presenta en el ideograma siguiente, se conforma como una evolución del original (Ferrández, 1995, Ferrández y Tejada, 1998), aparte de los flujos que van relacionando los distintos elementos, los priorizan o los subordinan, exige previamente detenerse en los cuatro fundamentos claves que dan estructura global y lógica interna al modelo: 1º.- Campo de formación inicial especificado en los siguientes procesos: Dominio de la estructura técnico y cultural, es decir, lo que habitualmente se conoce como contenidos de las disciplinas del curriculum. Conocimiento de las estructuras psicopedagógicas que constituyen las bases del curriculum. Práctica de la realidad social y económica del mundo global; mundo del trabajo. 2º.- Ámbito de la formación permanente que, a su vez, también se especifica en: Dominio de las técnicas de análisis del proceso (técnicas de seguimiento y toma de decisiones). Se basa fundamentalmente en la reflexión crítica "in facto". Dominio de las técnicas de análisis de los resultados (procesos de contrastación entre perfiles profesionales y demandas del mercado laboral). La dimensión socioeconómica es la base de la reflexión "ex post facto". Conocimiento puntual y prospectivo de las tendencias socioculturales respecto a las demandas y exigencias para ejercer profesiones u ocupar puestos de trabajo. 3º.- Proceso permanente de innovación de estrategias de acción que requiere la movilidad laboral como base adaptativa y renovadora. 4º.- Contexto referencial a los ámbitos de exigencia profesional y ocupacional (necesidades). [...]



FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY

2010-02-10T11:03:58.469+01:00

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC (TIC es la abreviatura para Tecnologias de la Informacion y las comunicaciones. ), estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito. Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC ( TIC es la abreviatura para Tecnologias de la Informacion y las comunicaciones. ), tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información (ver http://www.peremarques.net/actodid.htm). Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción). Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003): - Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...- Atiende las diferencias individuales- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores... [...]



UN BUEN FORMADOR DEBE SABER SONREIR

2010-02-10T11:06:28.151+01:00

LA SONRISA ES SALUDABLE : ¡PRÁTICALA!

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UNA SONRISA NO CUESTA NADA
Y SIGNIFICA MUCHO.

ENRIQUECE A LOS QUE LA RECIBEN
SIN EMPROBECER A LOS QUE LA DAN.

DURA SOLO UN INSTANTE,
PERO SU RECUERDO ES ETERNO
Y NADIE ES TAN RICO
(image)
COMO PARA PODER VIVIR SIN ELLA
NI TAN POBRE
COMO PARA NO REGALARLA.

ELLA CREA UN CLIMA
AMABLE, HOGAREÑO.

ES EL SIGNO SENSIBLE DE LA AMISTAD.

UNA SONRISA,
RELAJA AL QUE ESTA NERVIOSO
Y DA CORAJE
AL MÁS DESCORAZONADO...



DINÁMICA DE LA PELOTA DE GOMA

2009-09-10T00:00:00.117+02:00

Frecuentemente, cuando los formadores deben enfrentar en la clase una pregunta inesperada o un comentario "no planificado" pierden la espontaneidad y la confianza en sí mismos y en muchos casos esto lleva a una reacción fría y agresiva de su parte. Este ejercicio permitirá mejorar la capacidad de improvisación en el dictado de clases y es ideal para cursos de formación de formadores en los cuales estemos interesados en aumentar la espontaneidad en aquellos que se dedican especialmente a la docencia frontal. Tiempo requerido: Entre 20 y 25 minutos. Tamaño del grupo: Ilimitado.Material requerido: Una pelota de goma-espuma o inflable, de tamaño medio. Desarrollo: 1. Pide a tus alumnos que se pongan de pie y que se distribuyan en un círculo mirando hacia el centro. Diles que van a poder comprobar cuán talentosos son en su capacidad de improvisación. 2. Los alumnos lanzarán la pelota unos a otros mientras que el que lanza dice en voz alta un frase descriptiva breve. Por ejemplo: "el lago tranquilo", "la pelota blanda", "la joven bella", etc., etc. No existen reglas para estas frases, lo que significa que todas las frases son correctas. Cuando compruebas que todos tomaron confianza con esta etapa y que todos practicaron, esperas a que la pelota llegue a ti y la retienes.3. Felicita a tus alumnos por la virtuosidad verbal demostrada y diles que están en condiciones de pasar a la segunda etapa que será un poco más rápida. Volverán a lanzar la pelota unos a otros pero esta vez habrá una regla: la frase del que recibe debe estar vinculada a la del que lanzó. Es decir una persona lanza la pelota diciendo una frase y el que recibe debe completar la frase con otra coherentemente relacionada con la anterior. Por ejemplo" el lago tranquilo" ..."está lleno de peces"; "la pelota blanda"..."pasa de mano en mano"...; etc., etc. Haz una pequeña demostración pidiendo a un alumno que te lance la pelota y completas su frase con la tuya. Luego lanzas a alguien y lo felicitas cuando completa tu frase, para estimular a los demás. 4. Cuando compruebes que todos practicaron y que llegaron a una velocidad adecuada pasas a la próxima etapa. Esta vez les dices que cada frase deberá estar relacionada con la anterior formando un gran discurso entre todos. La coherencia entre las frases debe ser estricta. Si ves que en un momento se acaba la creatividad puedes comenzar una nueva frase pero como mínimo cada frase estará compuesta por la intervención de entre 7 y 8 alumnos. 5. Una vez concluida esta etapa invita a los alumnos a tomar asiento en círculo para elaborar la experiencia vivida.Preguntas útiles para ser formuladas durante el breve debate: • ¿Qué sentiste cuando te llegaba la pelota?• ¿Has sentido algún progreso en las distintas etapas?• En caso afirmativo, ¿cómo lo explicas?• ¿Censurabas tus aportes o eran realmente espontáneos?• ¿Cómo podemos aplicar lo vivido aquí en nuestras presentaciones para que nuestro comportamiento sea más espontáneo?¡Mensaje importante para transmitir a los alumnos!Después de haber preparado detenidamente tu clase y haber concertado contigo mismo tu plan definitivo debes prepararte emocionalmente para lo imprevisto. Relaja tu mente, piensa con flexibilidad, moviliza toda tu capacidad creativa y tus destrezas comunicativas. Siempre habrá algo que te sorprenda, ¡no dejes que te sorprenda! [...]



HOY PUEDE SER UN GRAN DÍA, Y MAÑANA TAMBIEN...

2009-08-29T10:29:52.560+02:00

Tener una actitud positiva en la formación es muy importante, cada día que nos levantamos es una aventura en la vida, y no siempre estamos con el mismo "humor" , factores como la salud física, problemas externos o familiares, etc. pueden influenciar en nuestra forma de enseñar, para ello tenemos que tener una actitud en centrarnos en lo que estamos enseñando a nuestros /as alumnos/as, y ya se dice que cuando estamos en el servicio de nuestros semejantes , las penas se olvidan, y la actitud de centrarnos en nosotros /as cambian esa actitud con la que traimos al aula, es bueno utilizar algunas técnicas que pueden ayudar a esto, entre otras expondré hoy una y es que particularmente me gusta la música, la canción... y escuchar y cantar lo que esa canción me eleva para ese momento, he aquí un clásico en mi vida que quiero compartir con los /as seguidores /as de este blog:

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CONOCER LAS EXPECTATIVAS DE LOS/AS ALUMNOS/AS

2009-08-23T00:09:11.343+02:00

Como todos sabemos, antes de comenzar una actividad formativa es fundamental establecer un pacto de expectativas con nuestros alumnos/as que nos permita planificar nuestra labor en la forma más adecuada.

Esta técnica es de aplicación a cualquier actividad docente de cualquier contenido formativo.

Presentamos a continuación diez preguntas breves que nos permitirán aclarar las expectativas de nuestros alumnos.


1. ¿Por qué has elegido esta actividad formativa?. ¿Por qué has venido?

2. ¿Qué preguntas traes contigo respecto al tema a tratarse?

3. ¿Qué consejo, información o destreza quieres aprender en nuestra actividad?

4. ¿Qué te gustaría llevarte contigo de esta clase? Menciona al menos una cosa.

5. ¿Qué te gustaría que ocurra en nuestra actividad?

6. ¿Qué NO te gustaría que ocurra?

7. Los objetivos que hemos presentado ¿concuerdan con tus expectativas?

8. ¿Qué te GUSTARIA aprender relacionado con el tema y qué NECESITAS saber?

9. ¿Qué has aprendido en clases anteriores sobre el mismo tema?

10. ¿Qué te ha decepcionado en clases anteriores sobre el mismo tema?



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2009-08-20T00:18:24.132+02:00

Consejos de los expertos para realizar presentaciones en Powerpoint efectivas.Crear presentaciones impactantes no es nada fácil hoy en día, cuando la sociedad es bombardeada constantemente con información de todo tipo. La cultura occidental se está moviendo rápidamente desde la información escrita y verbal hacia el dominio de la imagen y la comunicación visual. Los números y las letras continúan y continuarán siendo el principal medio para expresar y registrar información, pero su absoluto dominio está cediendo el paso al avance de la información visual.En los documentos impresos, el lenguaje ha sido el elemento principal y los factores visuales se han considerado como secundarios o de soporte. Actualmente, en los medios de comunicación prima lo visual y lo verbal simplemente complementa. Nuestra cultura verbal se ha movido hacia lo icónico al punto que la mayoría de lo que sabemos y aprendemos, lo que compramos y en lo que creemos, lo que reconocemos y deseamos, está determinado por la imagen fotográfica que hace eco en la psiquis humana. Es urgente que los estudiantes desarrollen sus capacidades para trabajar adecuadamente con entornos visuales como la multimedia y que reconozcan cuando un dato debe presentarse en forma visual y cuando en forma descriptiva con palabras y números.Presentamos a continuación una serie de ideas propuestas por expertos en el tema para que sirvan como guía del maestro en la formación de los estudiantes en la realización de presentaciones efectivas.Ideas.Profundidad en la investigación:- El profesor se debe asegurar que la proporción de tiempo dedicada por los estudiantes a la investigación y el desarrollo de ideas sea mayor que el tiempo dedicado a preparar las diapositivas.- Para la mayoría de los temas, la investigación y reflexión deberían comprender alrededor del 80% o más del tiempo total del proyecto. Investigación=80%, Presentación=20%.- Estas expectativas se deben comunicar a los estudiantes al inicio del proyecto y para formalizarlas se solicita a cada estudiante que lleve un registro del tiempo dedicado a cada actividad.- También desde el inicio del proyecto debe dejarse claro que las nuevas tecnologías son deslumbrantes y pueden añadirle gran valor a una presentación. Pero los estudiantes no deben dejarse seducir por ellas ya que la audiencia lo que desea es escuchar algo realmente nuevo, producto de una excelente investigación.Aportar información (datos nuevos):- Presentar evidencia suficiente para sustentar un argumento sólido que cubra los tópicos y dimensiones exigidos por el proyecto de investigación. - Los estudiantes deben tener en cuenta que las presentaciones efectivas dependen de la calidad de la información expuesta y no de la forma como ésta se presente (espectacularidad).- Se debe poner especial cuidado en la articulación de la información que se aporte en la presentación. Un argumento sólido debe conducir a una exposición fluida de los datos nuevos sobre un tema en particular que la audiencia no conoce.Ética:- Desde un comienzo se debe establecer el respeto por los derechos de autor que los estudiantes deben observar a lo largo de la investigación. Ellos deben citar las fuentes de las cuales obtuvieron todos los elementos utilizados en su presentación (texto, fotografías, imágenes, mapas, etc).- A no ser que las fuentes se citen en cada diapositiva, la ultima debería listar las obras consultadas, no importa que se trate de una presentación informal.- Los profesores deben familiarizarse con las leyes y normas que regulan el respeto por los derechos de autor.- El docente debe realizar un esfuerzo importante para ayudar a formar buenos ciu[...]



ESCUCHA ACTIVA DEL FORMADOR

2009-08-14T16:03:11.569+02:00

Saber escuchar es responsabilidad del formador, tiene que aprender a ser buen oyente y, más aún, ser un "escucha activo". El formador debe tener conciencia clara de que el proceso de comunicación es recíproco, y el éxito en la comunicación depende de la misma medida del emisor y del receptor.Escuchar activamente no es un proceso fácil porque, más que una facultad física e intelectual, es un proceso psicológico-emocional-selectivo, ya que tiene una íntima relación con el interés o motivación que cada uno de nosotros tenga para escuchar.Conociendo las dificultades que implica escuchar activamente, es responsabilidad del formador, en su papel de emisor, saber elaborar mensajes significativos y estimulantes que despierten interés y entendimiento en el receptor; asimismo, su obligación en el papel de receptor será la de ser un escucha activo, tener actitud de apertura para entender, comprender, evaluar el mensaje y quizá lograr empatizar. Con esta disposición estaremos en posibilidad de cumplir en forma más efectiva el papel de formador.La escucha activa requiere penetrar en el mundo de nuestro interlocutor, Zacharis y Coleman dicen que los obstáculos que entorpecen nuestra capacidad de escucha se pueden resumir en:- Oír solo aquello que nos interesa. Posición egocéntrica y contraria a la empatía.- Los prejuicios. Juzgamos anticipadamente al emisor y a su mensaje.- Estar en posición de oír. Fingir escuchar es menos cansado que escuchar.- Las barreras físicas o psicológicas.- La excitación emocional.- Las replicas constantes.Frente a este panorama de problemas existen soluciones efectivas:- Tomarse tiempo para escuchar.- Establecer un clima agradable.- Aceptar al emisor tal como es.- Evitar distracciones.- Prepararse el tema.- Sintetizar las ideas.- Comprender la estructura argumental.- No anticipar conclusiones.- Preguntar y tomar notas. [...]



ACTITUD MENTAL POSITIVA

2009-08-09T00:34:00.599+02:00

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2009-08-06T01:44:55.156+02:00

CANTAR ES FORMATIVO Y SALUDABLE Cantar en la ducha, en un coro o a dúo es recomendable e incluso debería ser recetado por el médico. Según recientes estudios, mejora la circulación, la concentración y la memoria, además de proporcionar estabilidad psíquica y reforzar el sistema inmune. Los efectos beneficiosos del canto ya se han demostrado en pacientes con enfermedades terminales, niños con problemas de tartamudeo, e incluso personas que han sufrido una apoplejía. Profesores de yoga y terapeutas corporales emplean esta técnica para relajar el cuerpo, ya que permite soltar tensiones, generando endorfinas y elevando las defensas y el límite de umbral del dolor. Recientemente numerosas disciplinas han surgido como respuesta a diversos estudios como la grafoterapia o la musicoterapia. Según la doctora Gertraud Berka-Schmid, psicoterapeuta y profesora de la Universidad de Viena, el canto 'equilibra el sistema vegetativo y aporta tranquilidad y relax'. Además, afirma que cantar es una libre expresión de la personalidad (persona y sonalidad) y que es nocivo para los niños que los padres les prohíban hacerlo ya sea porque desafinan o porque les molesta el ruido. Ser escuchado, aceptado y poder expresarse es de vital importancia para el desarrollo del individuo. TERAPIAS ALTERNATIVAS. Recientemente, numerosas disciplinas han surgido como respuesta a recientes estudios sobre la conducta. La grafoterapia busca la mejora psicológica a través de la escritura, al igual que la musicoterapia, a través de la escucha de canciones y melodías. Se han comprobado sus efectos beneficiosos en personas con problemas de la conducta, estrés, agresividad e incluso en pacientes enfermos de Alzheimer o con Autismo. Sin embargo, el canto no sólo es una terapia de escucha sino de realización activa de expresión de los sentimientos y las emociones. Dichas terapias surgen como respuesta a la necesidad de afinar nuestro cuerpo, el único instrumento del que disponemos para comunicarnos y expresar nuestros sentimientos. LA IMPORTANCIA DE LA RESPIRACIÓN. Un elemento clave de la respuesta psicológica del cuerpo es la respiración. A todo sentimiento le corresponde un tipo de respiración. Bajo una situación de estrés, la respiración se agita e hiperventilamos. Al igual que cuando una mujer va a dar a luz ha de controlar la respiración para soportar mejor las contracciones, el canto nos ayuda a superar estados de ansiedad o estrés emocional. Según ha declarado la doctora Berka-Schmid a la revista austriaca 'Medizin popular', 'cantar es la respiración estructurada'. 'A efectos fisiológicos es un masaje para el intestino y un alivio para el corazón, además de impulsar la circulación sanguínea y suministrar aire adicional a los alveolos pulmonares', dice la doctora. EL CANTO COMO TERAPIA. Históricamente el canto era utilizado por los pueblos indígenas americanos como una forma de vida y curación junto con la danza y la música. Los efectos beneficiosos del canto se han demostrado en pacientes con enfermedades terminales, niños con problemas de tartamudeo, e incluso personas que han sufrido una apoplejía y han aprendido a hablar de nuevo a través del canto. Además se han comprobado sus efectos beneficiosos en los trastornos del sueño. Según el doctor Alberto Kuselman, 'el canto es una medicina, un remedio casero que desde siempre usan las madres o abuelas para calmar a los niños cuando lloran'. En al actualidad, profesores de yoga y terapeutas corporales emplean esta técnica para relajar el cuerpo, ya que permite soltar[...]



ESENCIA Y MISIÓN DEL MAESTRO

2009-08-06T01:41:54.011+02:00

A través del cuento La escuela de noche (Mundo Docente, Febrero/06), Julio Cortázar (1914-1984) retrató su paso por el Colegio Normal Mariano Acosta, una época de gobiernos infames y fraudulentos. Pero no fue ésta la única oportunidad en que el autor de Rayuela se refirió a la escuela y a la educación. En 1939, Cortázar publicó un artículo en la Revista Argentina, allí dirige a los futuros maestros y profesores una serie de reflexiones sobre el significado de la docencia y su función social. A pesar del tiempo transcurrido, las consideraciones expresadas no han perdido vigencia.El objetivo principal del escrito consiste en poner a los estudiantes del magisterio y el profesorado frente a frente con aquellos aspectos de la realidad que no habían conocido durante su formación. Precisamente, una de las claves del texto reside en describir las causas del fracaso de un número tan elevado de maestros. Para Cortázar, una de las razones era la falta de cultura de muchos de ellos; entendiendo por cultura no el acopio de conocimientos intelectuales, sino “la actitud integralmente humana, sin mutilaciones, que resulta de un largo estudio y de una amplia visión de la realidad”.Cortázar se pregunta si cuatro años en el Colegio Normal son suficientes para adquirir esta capacidad; como era de esperar, responde en forma negativa. El aprendizaje, afirma, recién comienza cuando uno egresa de la Escuela Normal, en ese momento en que uno se encontrará solo, “librado a la propia conducta”. Y será en el “debilitamiento de los resortes morales, en el olvido de lo que de sagrado tiene ser maestro”, donde habrá que buscar el motivo principal de tantas decepciones. Pero como él mismo señala, no se trata de hablar del pasado sino del futuro y sus docentes.Fragmento*:“...La Escuela Normal no basta para hacer al maestro. Y quien, luego de plegar con gesto orgulloso su diploma, se disponga a cumplir su tarea sin otro esfuerzo, ése es desde ya un maestro condenado al fracaso. Parecerá cruel y acaso falso; pero un hondo buceo en la conciencia de cada uno probará que es harto cierto. La Escuela Normal da elementos, variados y generosos, crea la noción del deber, de la misión; descubre los horizontes. Pero con los horizontes hay que hacer algo más que mirarlos desde lejos: hay que caminar hacia ellos y conquistarlos.El maestro debe llegar a la cultura mediante un largo estudio. Estudio de lo exterior, y estudio de sí mismo. Aristóteles y Sócrates: he ahí las dos actitudes. Uno, la visión de la realidad a través de sus múltiples ángulos; el otro, la visión de la realidad a través del cultivo de la propia personalidad. Y, esto hay que creerlo, ambas cosas no se logran por separado. Nadie se conoce a sí mismo sin haber bebido la ciencia ajena en inacabables horas de lecturas y de estudio; y nadie conoce el alma de los semejantes sin asistir primero al deslumbramiento de descubrirse a sí mismo. La cultura resulta así una actitud que nace imperceptiblemente; nadie puede despertarse mañana y decir: «Sé muchas cosas y nada más». La mejor prueba de cultura suele darla aquél que habla muy poco de sí mismo; porque la cultura no es una cosa, sino que es una visión; se es culto cuando el mundo se nos ofrece con la máxima amplitud; cuando los problemas menudos dejan de tener consistencia; cuando se descubre que lo cotidiano es lo falso, y que sólo lo más puro, lo más bello, lo más bueno, reside la esencia que el hombre busca. Cuando se comprende lo que verdaderamente quiere decir Dios.Al [...]



10 REGLAS SIMPLES PARA UNA PRESENTACIÓN

2009-08-01T09:32:58.712+02:00

10 Reglas simples para una presentación Publicado por Miguel Angel Gallego Caro(del blog formador ocupacional). Siguiendo nuestras "Diez Reglas Simples", consideraremos aquí lo que se debe tener en cuenta para hacer una buena presentación oral. Las reglas se aplican ampliamente a través de variadas disciplinas y son seguramente importantes desde la perspectiva de estos lectores.Mostrar clara y lógicamente las ideas y resultados científicos son un componente importante de una carrera científica acertada. Las presentaciones alientan la más amplia diseminación de los trabajos y destacan el trabajo que podría no recibir atención en forma escrita.Regla 1: Háblele a la Audiencia.No queremos decir “mire de frente o encare a la audiencia”, aunque lograr un contacto visual con tantas personas como sea posible es importante, ya que se añade un nivel de intimidad y comodidad a la presentación. Lo que queremos decir es que prepare las presentaciones teniendo en cuenta al público al cual se va a dirigir. Esté seguro de conocer cual será la audiencia: ¿cuál es el origen del público y cuál el nivel de conocimiento del material que usted va a presentar y qué es lo que la audiencia espera obtener de su presentación? Las presentaciones fuera de contexto son generalmente aburridas y usted no será apreciado por la audiencia. Presente lo que la audiencia desea escuchar temáticamente.Regla 2: Menos es Más.Un error común de presentadores inexpertos es tratar de decir demasiado. Ellos sienten la necesidad de probarse a sí mismos demostrando a la audiencia que saben mucho. Como resultado, a menudo se pierde el mensaje principal, y el valioso tiempo para las preguntas por lo general se acorta. Su conocimiento acerca del tema es mejor expresarlo a través de una presentación clara y concisa que sea provocativa y que conduzca a un diálogo durante la sesión de preguntas y respuestas cuando la audiencia se torna activamente participativa. En ese punto, su conocimiento acerca del tema probablemente se note claramente. Si usted no tiene ninguna pregunta, entonces no ha seguido las otras reglas. Muy probablemente, su presentación haya sido incomprensible o trillada. Un efecto colateral de mostrar demasiado material es que deberá hablar demasiado rápidamente, otro ingrediente de un mensaje perdido.Regla 3: Sólo Hable Cuando Tenga Algo que Decir.No sea excesivamente entusiasta contando lo que usted piensa que obtendrá en su investigación cuando sea el momento. La investigación nunca va tan rápido como le gustaría. Recuerde que el tiempo de la audiencia es precioso y no se debería abusar de ella presentando material preliminar poco interesante.Regla 4: Haga Duradero el Mensaje Que se Lleve la Audiencia.Una buena regla parecería ser la siguiente: si una semana más tarde de su presentación usted pregunta a una persona presente en ella sobre la misma, debería ser capaz de recordar tres puntos. Si son los puntos claves que usted trató de transmitir, ha hecho un buen trabajo. Si esa persona puede recordar tres puntos pero no los claves, entonces su énfasis no fue el correcto. ¡Es obvio lo que significa, si no puede recordar ni siquiera tres puntos!Regla 5: Sea Lógico.Piense en la presentación como si fuese una historia. Hay un flujo lógico: un comienzo claro, una parte intermedia, y un final. Establezca un “estado” (el comienzo), cuente la historia (el medio), y tenga una gran terminación (el final) donde el mensaje que se lleve la audiencia sea claramente e[...]



RECONOCIMENTO PROFESIONAL NATUROPÁTICO, IMPULSANDO LA FORMACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN

2009-07-31T15:47:10.575+02:00

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Los Organos Directivos de la Organización Colegial Naturopática FENACO, organización profesional independiente y defensora de los derechos e intereses de los Naturópatas, se reunen este fin de semana en el Rocio (Almonte - HUELVA) para debatir sobre los retos de futuro de la profesión naturopática donde el eje central será potenciar el reconocimiento de la profesión naturopática, a la vez que impulsar la formación y la investigación. También, los representantes de la Organización Colegial Naturopática FENACO consensuarán un conjunto de reivindicaciones profesionales y sindicales dirigidas a favorecer el avance profesional y laboral de la Naturopatía, consolidando así un modelo de profesional Naturópata que dé respuestas inmediatas a las necesidades de la población, mejorando la eficacia y eficiencia de los Servicios de Naturopatía. En este orden de reivindicaciones, también se presenta el conjunto de derechos de la profesion naturopàtica que FENACO está reclamando en todas las campañas identitarias y concentraciones que está realizando. FENACO propone una regulación de la profesión naturopática por Ley, que contemple la regulación de todos los aspectos que inciden en el desarrollo de la profesión naturopática, contemple de manera integral el ejercicio de la profesión en todos sus niveles, en igualdad de condiciones y con los mismos derechos y obligaciones que las demás profesiones; regulación por Ley que también incidiría en la clarificación y concreción del ejercicio profesional de la Naturopatía.



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2009-07-29T10:05:09.255+02:00




DE PUERTA A PUERTA

2009-07-28T01:10:45.735+02:00

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Hoy quiero compartir una película que nos enseña unos principios que podemos aplicar no solamente como formador / a, sino también en nuestra vida personal.
Esta película narra la historia real de una persona con problemas físicos que quiere llegar a igualarse como su padre o mejor que él, quien en antaño fue un vendedor, un agente comercial.

A pesar de ser rechazado por una compañía por su defecto físico, el insiste una y otra vez, gracias al apoyo de su madre, y luego al apoyo de otra persona.

Llegando a ser un profesional de la venta con éxito, la película de puerta a puerta, enseña con dos palabras la clave del éxito que es enseñado en esta persona: PACIENCIA Y PERSEVERANCIA.

Estas son cualidades que un/a formador /a debe de tener para la consecución de su éxito como profesional de la formación .



FORMADOR PIONERO DE LA NATUROPATÍA ESPAÑOLA

2009-07-25T16:25:34.848+02:00

José Castro, pionero de la Naturopatía española

(image) La profesión naturopática española acaba de cumplir este año los 85 años de práctica profesional, siendo su pionero José Castro Blanco
(1890-1981), nacido en Pontevedra, que obtuvo el titulo de Doctor en Naturopatía por la American School Naturopathy de Nueva York en 1922, en la escuela que fundará Benedict Lust a principios del siglo XX.

José Castro, cofundó junto con Nicolas Capo, el primer Centro de Formación de las enseñanzas que había estando fraguando en su estancia en Uruguay, a estás enseñanzas le denomino NATUROTROFOLOGIA, siguiendo la línea que había aprendido en la American School of Naturopathy y recogiendo los tipos de conocimientos que en aquellos años del primer cuarto de siglo se estaba desarrollando en España, el denominado pensamiento naturista ibérico. Este primer centro de Naturopatía se aperturó en Barcelona, en abril del año 1925. Y posteriormente, y a pesar a las trabas legales que le pusieron para su práctica profesional, se instalo en Valencia, desde donde realizo su practica profesional, independientemente de los múltiples viajes que realizaba para impartir sus enseñanzas y consultas de Naturopatía.

Y para homenajear su memoria, FENACO ha solicitado al Alcalde de Pontevedra, D. Miguel Anxo Fernández Lores, tenga el reconocimiento de la ciudad que le vio nacer en forma de una calle u otro espacio de acorde a su trayectoria historica profesional y personal.