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Yoffy



Yoffy significa "genial" y es genial que me leas. Lo cotidiano a veces puede ser extraordinario



Updated: 2018-02-25T10:38:36.738+01:00

 



Fuera la religión

2018-02-25T10:38:37.146+01:00

Censurar el conocimiento de nuestra historia, falsear los hechos con el objetivo de doblegar, aparentando modernidad, es lo que se pretende al quitar el estudio de la religión de nuestra sociedad. 
Una asignatura que no es catequesis, no es proselitista, para eso está la familia, la parroquia y los (pocos) colegios que se atreven a manifestar su opción religiosa . 
El objetivo es explicar símbolos, significados, acontecimientos culturales, arte, arquitectura cristianos que nos han constituido y en los que los españoles hemos influido a su vez, divulgándolos por Europa.
 No saber religión es desconocer una gran parte de nuestro patrimonio. 
No dudemos de que está intencionado políticamente y que dentro de unos años, como ha pasado con la permisividad al radicalismo nacionalista, no habrá vuelta atrás de las consecuencias. 
Se quiere obligar a abandonar nuestra historia para dejar hueco al intrusismo de otras culturas y políticas posmodernistas, incluso despóticas.
 El ignorante siempre es más dócil y manipulable.





Gastos de la concertada. Gastos de la estatal

2018-01-29T15:05:14.678+01:00

Por ello, Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG), quiere resaltar que:Según los propios datos del INE, las subvenciones públicas por alumno en los centros concertados fueron de 2.726 euros (con un descenso de 5,3% respecto al curso 2009-10), mientras que los gastos corrientes fueron de 3.843 euros por alumno (un 1% más que en 2009-10). Además, cabe recordar que según el Informe 2016 del Consejo Escolar del Estado sobre El Estado del Sistema Educativo, el gasto de las administraciones por alumno en un centro concertado es poco más de la mitad de lo que gasta por cada alumno en la escuela pública.En los centros concertados la aportación pública fue tan solo del 69,2%, frente al 72,8% del curso 2009-10. Esto constata que el incumplimiento de la LOE y el Reglamento de Conciertos por parte de las administraciones públicas no solo no se ha corregido en los últimos años, sino que ha aumentado, obviando la obligación administrativa de financiar el 100% del coste total de la impartición de la enseñanza para garantizar su gratuidad (Artículo 88.2 de la LOE).Sumando los ingresos públicos y los que provienen de las familias por actividades y servicios complementarios de carácter voluntario, el resultado en los centros concertados supone un 36,2% menos que en la encuesta anterior de 2009-10, poniendo de relieve la difícil situación económica de la enseñanza concertada.En la encuesta, los datos de enseñanza se presentan agrupados junto con actividades y servicios complementarios no obligatorios, lo que desvirtúa algunas conclusiones sobre la financiación de la enseñanza y las aportaciones de las familias que aparecen en el informe final de resultados.Los centros concertados destinan los porcentajes más altos de recursos a las retribuciones del personal (76,2%), lo que significa que el porcentaje destinado a las restantes partidas para el funcionamiento general del centro es claramente insuficiente (23,8%).Todos estos datos avalan los informes aportados por diferentes organismos de la Administración, tanto estatales como autonómicos, que constatan de forma oficial y fehaciente el déficit del concierto educativo, frente a la injusta afirmación realizada por algunas organizaciones, que señalan que el concierto supone un beneficio económico para los centros y que los recortes han afectado solo a la enseñanza pública.Por otra parte, el Informe del INE pone de relieve la enorme diferencia existente en las subvenciones públicas por alumno concertado entre comunidades autónomas (de los 3.602 euros del País Vasco, a los 2.308 euros de Canarias), lo que supone una evidente discriminación en la aplicación del derecho a la educación en el conjunto del Estado.En definitiva, EC quiere subrayar que la escuela católica supone al Estado un ahorro superior a los 5.000 millones de euros cada año. Asimismo, pide acabar con la demagogia sobre la financiación de la enseñanza concertada y que se adecuen los módulos al coste real del puesto escolar, objetivo cada vez más lejano de acuerdo con los datos aportados por el INE.[...]



Centros de planificacion familiar. Su realidad

2018-02-25T10:19:04.514+01:00

Pongamos el caso de que lo que voy a narrar es verdad, o no. Por si las moscas...

Los centros de planificación familiar de los barrios dan charlas en los colegios que lo solicitan. Nunca he ido con mis alumnos a esas charlas, mis compañeros dicen que es objetiva y en el plano biológico les explican bien las consecuencias del uso o no del preservativo y les resuelven dudas... Como no es adecuado en estos tiempos mencionar la palabra "moral"  nunca pregunto sobre ese tema, Entiendo que los respnsables últimos sabrán toda la información que se ofrece y por qué se hace.
Pero me vi envuelta en una siuación dolorosa. Una alumna me pidió, en su angustia que la acompañara a este centro, no tenía a nadie y el chico no quería saber nada. 16 años. Creía que estaba embarazada. Quería hacer la prueba del embarazo. Estaba muy asustada por lo que podía pasar.
Fui.
A la entrada, en recepción, un señor le pide el motivo de su visita  y el nombre, que no confirma con ningún documento.  Nos pasa a una salita, todo limpio, perfecto.
La llaman, le preguntan que si quiere que yo pase, ella afirma.
Tenían ficha de ella, había asistido ya unas cinco veces en dieciocho meses para pedir la pildora postcoital, se la habían dado pero a  sorpresa de la doctora ella le cuenta que no ha ido cinco veces que son otras amigas que no tienen documentación que van y usan su nombre ¿?, como no le piden documentación y no quieren que quede su nombre reflejado suplentan nombres y hacen fichas médicas falsas. La doctora no sabía de esta práctia que según la niña es muy común. Es un delito de suplantación. La niña cree que está ambarazada aunque también se tomó la postcoital, que en su barrio cuesta 20 euros y en otro, el del cole, cuesta 40. Nadie le ha informado de los efectos secundarios y la toman como si fueran caramelos. No es necesario la presencia de ningún adulto, responsable que avale, nada, todas las mentiras se quedan.
Después de la prueba respira, no está embarazada.
La doctora le recomienda venir en quince diás a ponerse "la inyección". No dice más. Yo  pregunto qué que es esa inyección y me dice que es un anticonceptivo que dura seis meses, se le retira la regla- "¿pero no tiene efectos secundarios?"-pregunto, - "muy pocos , es mejor que la pildora y como no se va a acordar de tomársela, esto es mejor"- "Yo creo que lo mejor será enseñarla a decir que no"- respondo. "- Ya, que ella decida, pero que venga dentro de quince días y recuerda que te pueden contagiar el sida si no usas preservativo"
No facilita ningún folleto ni más información. La niña no habla.No sabe ni qué decir ni qué debe hacer.
Y nos vamos.
El shock me ha durado bastante. No podía creer la sensación que tuve de ver cómo estaban capando o cercenándola, sin más. El mensaje era muy sencillo: ahora no tienes problemas, sigue haciéndo la vida que llevas. Pero no te quedes embarazada y ten miedo al sida.
Hay muchas palabras que se me ocurren: machismo protegido, cosificación de la mujer, maltrato adolescente, protitución gratuita, abandono familiar...
Está claro que ya conocen el camino al centro de planificación y no sé a quién echarle la culpa.




Han pasado dos semanas y la alumna se ha ido a poner la inyección.
Al día siguiente estuvo en urgencias porque es diabética y no dijo nada, la inyección le reaccionó mal.



El nuevo porfesor

2017-12-27T11:51:00.221+01:00

"La LOGSE pretendía un profesado multifuncional, caracterizado por exigencias científicas, pedagógicas, sociales, administrativas y psicológicas; el resultado es esa imagen del profesor de nuestros días, agobiado por múltiples y variadas tareas (no pocas de ellas estrictamente burocráticas), e inseguro de lo que hace en cada una de las mismas. No en vano, la escuela aparece cada vez más como una institución residual: a ella parece confiársele, si bien no del todo, aquello que para otras instituciones resulta ser poco relevante. Con lo cual, la del profesor acaba siendo una profesión a la expectativa". ¿En qué ha quedado esa expectativa? El profesor profesional ya de experiencia , se ha adaptado, aunando los distintos sistemas y valores, pero optando por el fondo, hastiado de papeles y de marketing empresarial,se mantiene en sus prerrogativas... pero ¿cómo viene el que se incorpora nuevo con estas exigencias, el nuevo profesor? En la realidad, la dignidad del profesor, aplaudido antaño por su formación académica, da paso a la del excelente animador sociocultural. Participa en cursos de cómo trasmitir su materia,una materia cuyos contenidos cada vez se reduce más ya que el alumno se va acostumbrando a hacer lo que le gusta y aquello que le es costoso deja de intentarlo. Todo le tiene que entretener de forma superficial y lo demás lo ignora, amparado por las actuales modas que la familia aplaude, si el niño está contento menos conflicto. La prioridad es el bien estar del alumno, su sensación de felicidad.  Los nuevos profesores, los más jóvenes, recién salidos del grado, buscan también conjugar estas exigencias que se len impuesto y apuestan por las  metodologías modernas y creativas por sí mismas, el medio es el propio fin. Se les ha formado para enseñar "saber hacer" y ya lo del "por qué y para qué" más allá de ir dirigido al utilitarismo, no se analiza. Han asumido que todo lo deben registrar por escrito, sea verdad o no,y el poco tiempo del que se dispone lo ven dedicado a ello a costa de la relación personal con el alumno porque eso es lo que la administración les pide.  Manejan perfectamente el vocabulario pedagógico, incluso confiados, erróneamente, en que su intrusismo pedagógico y psicológico está justificado. Es la manera de entender estas exageradas expectativas, es el sendero que eligen , sacrifican el fondo por el envoltorio, obviamente es más fácil y satisfactorio ante tanta presión. Esto pasará factura.[...]



Navidad 2017

2017-12-23T08:52:07.520+01:00





Reforma educativa

2017-12-20T10:04:48.380+01:00

Juan Díez Nicolás es catedrático emérito de la Universidad Complutense de Madrid.        ABC.Su propuesta"La ESO y el bachillerato actual, con todas las opciones indicadas, sigue primando el camino académico, es una preparación para la Universidad. Y por tanto, no incluye la formación profesional. Así, cuando un alumno no logra llegar al nivel mínimo académico tiene dos alternativas, o se va a la formación profesional, algo que las familias consideran negativo, o se le «regala» el título de haber completado la educación secundaria con algún que otro suspenso. Cualquiera de esas dos alternativas es frustrante para el alumno. Creemos que la educación secundaria, tanto la obligatoria (ESO), como la no obligatoria (Bachillerato) deben preparar a los jóvenes para la vida, para ser ciudadanos, lo que incluye, pero no necesariamente, la posibilidad de ir a la Universidad. Por ello, y teniendo en cuenta que no todos los jóvenes españoles tienen por qué desear o estar preparados para ir, sugerimos que la formación profesional se integre en los centros de secundaria para ampliar la oferta de asignaturas optativas. De esa manera los alumnos, tanto en la ESO como en el Bachillerato, continuarán juntos en los centros de secundaria, tanto si siguen un camino académico como si siguen uno profesional, y compartirán alguna que otra asignatura obligatoria para todos. Habrá quien elija fotografía, o metalurgia, o deportes de montaña, y otros que elegirán física, matemáticas superiores, etc.Cada alumno, según sus capacidades, y con el asesoramiento de profesores y familiares, podrá satisfacer sus preferencias y completar los créditos necesarios para «ganarse» su titulación de secundaria. Si un alumno no ha elegido asignaturas científicas estará posteriormente poco legitimado para pedir ser admitido a unos estudios universitarios de ciencias duras. Pero todos los jóvenes se habrán «ganado» su titulación, y luego unos aspirarán a la Universidad y otros estarán bien y felizmente preparados para una vida profesional. De este modo, los alumnos con menor capacidad académica no retrasarán a los que tienen mayor capacidad, pero tampoco serán abandonados por el sistema, y no se sentirán discriminados, pues cada alumno tendrá su propio y personal camino. Nadie se sentirá mejor o peor, sino en todo caso distinto. Además podrán posteriormente aspirar a la Universidad si así lo desean y demuestran su capacidad, como es frecuente."[...]



«No hace mucho. No muy lejos»

2017-12-03T11:52:54.161+01:00

ABC, El Español"«No hace mucho. No muy lejos» es el nombre de la exposición sobre el más terrible campo de concentración que puso en marcha el nazismo. Madrid será la primera ciudad del mundo en que pueda verse esta exposición itinerante, organizada por Musealia, que visitará un total de 14 en Europa y América durante los próximos siete años. Cuenta con más de 600 piezas originales, el 95 por ciento de las cuales no habían salido nunca del Museo Estatal de Auschwitz Birkenau. El centro de Exposiciones Arte Canal ha diseñado un recorrido por el horror en el que resulta inevitable quedarse clavado en el suelo contemplando sus terribles expositores.Es duro contemplar un auténtico barracón de los utilizados en el campo, o ver una de las literas de madera, para tres cuerpos, en la que descansaron o tal vez murieron muchos seres humanos. Como estremece la lata de gas Zyklon B, el utilizado en las cámaras de gas, expuesta junto a la máscara que se puso Rudolf Höss, comandante de Auschwitz, para ser testigo de la primera de estas ejecuciones masivas.Los objetos parecen hablar al visitante: todo el horror se puede concentrar en la alcachofa oxidada de una ducha, o en la camilla y el instrumental utilizado por el doctor Josef Mengele en sus experimentos con mellizos –los buscaba personalmente a la llegada de los trenes–. Solo allí, el III Reich acabó con la vida de 1,1 millones de personas, del total de más de seis millones de judíos asesinados.  Fueron víctimas de lo que los nazis llamaban “Solución final de la cuestión judía”, el mayor genocidio del 'viejo continente' y uno de los peores crímenes que haya conocido la humanidad. En hebreo, se hace referencia al Holocausto con la palabra Shoah, que significa “catástrofe tal que no puede haber una mayor”."Es buenos recordar que esto tan horrible fue posible, que los pueblos dirigidos y controlados llegan a hacer esto, pueblos demócratas, avanzados. ¿Cuántas más poblaciones han sido masacradas o lo están siendo ahora ? Da igual un millón que cien, el horror de poder  matar a un pueblo, de extinguir a las personas con la permisividad del mundo, no tiene perdón. No hay que olvidar la responsabilidad que tenemos todos.[...]



¿Tú eres de PEMAR?

2017-09-30T13:36:59.219+02:00

  Hay profes que piensan que trabajar en PEMAR o con los grupos más desfavorecidos es para un profesional mediocre. Lo bueno es ser escuchado, comprendido y admirado por el alumno que da respuesta académica. Sí, puede ser verdad.

Ayer una alumna de mi grupillo, de 16 años, me avisó que faltaría a clase varias veces por tener que ir al psicólogo; cuando tenía 14 años sufrió una experiencia traumática. Charlamos un rato largo sobre el tema.
Al final, le pregunté si nuestra conversación la había ayudado  y me dijo: "me ha sorprendido que alguien como usted me hable así, se fije en mí, es como si yo fuera especial..."

Hay gente que nunca cogerá un barco y se lanzará a expediciones a lo Sackleton pero también llegarán muy lejos.

Para ellos es el Reino de Dios.





CALENDARIO ESCOLAR 2017-2018 MADRID

2017-09-01T13:44:11.316+02:00

Septiembre.2017LMXJVSD    123456789101112131415161718192021222324252627282930        Octubre.2017LMXJVSD      12345678910111213141516171819202122232425262728293031     Noviembre.2017LMXJVSD  123456789101112131415161718192021222324252627282930   .Diciembre.2017.LMXJVSD    12345678910111213141516171819202122232425262728293031Enero.2018.LMXJVSD12345678910111213141516171819202122232425262728293031    ...Febrero.2018...LMXJVSD   12345678910111213141516171819202122232425262728    Marzo.2018LMXJVSD  1234567891011121314151617181920212223 2425262728293031 Abril.2018LMXJVSD      123456 789101112131415161718192021222324252627282930      Mayo.2018LMXJVSD 123456789101112131415161718192021222324252627282930 31   .....Junio.2018......LMXJVSD  123456789101112131415161718192021222324252627282930 ....Julio.2018....LMXJVSD      12345678910111213141516171819202122232425262728293031     •. Inicio periodo lectivo• Día lectivo• Lectivo.en.EEII/Casas.de.Niños•.No.Lectivo (excepto.junio.en las.EEII)• Jornada INTENSIVA• Día festivo/vacacional• Otros días no lectivos• Fiesta Madrid/Capital• Último día lectivo• Inicio.Act.Apoyo,refuerzo...¡ATENCIÓN! A este calendario, para el 2017, hay que añadir los días de fiesta de ámbito local que haya determinado cada municipio y así aparezcan publicados en el BOCM. En el 2018, se añade, las festividades que determina la Comunidad Autónoma de Madrid en el ejercicio de sus competencias, los días de fiesta de ámbito nacional no trasladables que se establezcan y, en cada municipio, los días de fiesta local establecidos normativamente y publicados en el BOCM.. [...]



Feliz comienzo de curso 2017-18

2017-09-01T13:42:41.135+02:00

FLORES DE MI JARDÍN....PARA EL NUEVO CURSO.
ESPERO QUE TODO VAYA BIEN Y.....NO HAYA SORPRESAS DE MALOS ACUERDOS EN EDUCACIÓN.






Educación o barbarie

2017-06-25T14:02:25.750+02:00

Educación o barbarie publicado por Akal, Madrid, 2017En los ámbitos educativos mucho se está hablando de este libro, escrito por tres profesores filósofos: : Carlos Fernández Liria, Olga García Fernández y Enrique Galindo Ferrández.Es una exposición clara de los intereses del llamado "Nuevo Orden Educativo" que desde distintos sectores se está denunciando y que se ha apoderado de los colegios sin oposición. Entró con el beneplácito de los directivos ausentes de filosofía, sin reflexión y bañado engañosamente de modernidad urgente, con el añadido en España de que se impone por Europa, en desprestigio de nuestro propio sentir humanístico y cediendo al "glamour" de la religión cientificista.Esta "escuela- jardín de recreo" , ha perdido su dignidad y la izquierda cayendo en la trampa ha abandonado su responsabilidad ante la escuela pública. Y lo denuncian los propios autores, militantes de izquierda.A la par critican fieramente la Pedagogía porque "en primer lugar, en su autoproclamación de ciencia experta en el arte de enseñar a enseñar, cuando no tiene cuerpo teórico alguno. Postularse como la metaciencia que enseña cómo enseñar más allá de los contenidos específicos de cada disciplina es grotesco desde un punto de vista científico. Como mucho, la pedagogía es una técnica o conjunto de recomendaciones formales." Recojo las palabras del  profesor Carlos Fernández en una entrevista en Madrid el 28 de abril de este año: "lo que es una idea disparatada es instituir una carrera universitaria en la que se pretende enseñar como “enseñar a enseñar” a los profesores y eso, además,  sin haber enseñado nunca. Yo no sé cómo puede parecer sensata una  cosa así", aludiendo la escasa representatividad del profesorado en la construcción de los sistemas educativos.El libro da en la llaga y demuestra que no todos hemos caído en la idiotez de  creernos que con la afectividad y la innovación pseudo educativa crearemos más intelectuales, sino todo lo contrario, mano de obra al servicio del sistema.Manuel de Prada recogiendo la idea del libro, en un  artículo publicado en El País XL Semanal del fin de semana 17-18 de junio expresa: "El alumno no debe atesorar conocimientos que afilen su juicio crítico sobre la realidad, sino centrarse en «aprender a aprender», hasta convertirse en un dócil y «empático» receptor de cualquier tipo de adiestramiento que garantice su eficiencia económica. Para ello, el Nuevo Orden Educativo favorecerá una educación lúdica que supla la odiosa transmisión de conocimientos.""De este modo, el profesor se convierte en una suerte de «orientador» encargado de la formación «transversal y psicoafectiva» del alumno. Para ello, primero deberá «descualificarse» (es decir, olvidarse de las disciplinas en las que está versado), para después recualificarse conforme a los parámetros exigidos por la nueva pedagogía. El profesor estará sometido a un reciclaje permanente, en condiciones laborales cada vez más precarias, huérfano de toda autoridad en el aula, hasta degenerar en un «mediador del encuentro de aprendizaje», en un coach, en un animador sociocultural, en un gestor administrativo; en definitiva, en un zascandil siempre presionado por sus alumnos-clientes y hostigado por las directrices gubernativas."[...]



Vacaciones 2017

2017-06-22T09:48:07.474+02:00





Evaluación del desempeño.Porfolios docentes

2017-06-20T09:36:03.886+02:00


         ¡¿Cómo no me había dado cuenta?!

 Ahora en la elaboración (más papeles) de memorias y porfolios y de saber cuántas veces mis  alumnos han ido al baño...tengo que pensar para mí misma, (que nadie lo va a saber, "es una reflexión personal", solo los jefes), como valoro mi desempeño!!! Después de más de 26 años de docencia!!! Yuju!!!

FENOMENAL, MAGNÍFICA, AUTÉNTICA,

He hecho mis horas laborales y me voy a casa tranquila a seguir con una vida intensa . Me río muchísmo en la sala de profes y en el aula. Aún leo libros de formación de la materia e incluso este año me ha dolido menos la espalda.
No tengo abuela.   Y después de mi porfolio docente, mi evalaución sea como fuere ¿me subirán el sueldo?

                   



Ya viene el curso 17-18

2017-06-28T00:10:12.291+02:00

ORDEN 2222/2017, de 20 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se establece el calendario escolar para el curso 2017-2018 en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.

Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Régimen Especial y Educación de Personas Adultas
3.1. Actividades escolares: Las actividades escolares se desarrollarán entre los días 1 de septiembre de 2017 y 29 de junio de 2018, con excepción de las correspondientes vacaciones y días festivos.
3.2. Actividades lectivas:

3.2.7. Con carácter general, en los centros citados anteriormente en este apartado 3.2, la evaluación final ordinaria deberá estar concluida antes del 8 de junio de 2018. Una vez realizada la evaluación final ordinaria, el período comprendido hasta el 22 de junio de 2018, se destinará, según corresponda en cada caso, a: — Actividades de apoyo, refuerzo, tutorización y realización de las pruebas extraordinarias de evaluación para alumnos con materias pendientes. En este caso las pruebas se podrán celebrar hasta el día 26 de junio. — Actividades de ampliación para alumnos sin materias pendientes
Artículo 4 Vacaciones escolares y otros días no lectivos para los centros educativos
4.1. Vacaciones:
 4.1.1. De Navidad. Comprenderán desde el día 23 de diciembre de 2017 hasta el día 7 de enero de 2018, ambos inclusive, excepto en las Escuelas Infantiles y Escuelas Infantiles privadas sostenidas con fondos públicos que comprenderán desde el 23 de diciembre de 2017 hasta el 1 de enero de 2018, ambos inclusive.
 4.1.2. De Semana Santa. Comprenderán desde el día 24 de marzo de 2018 al 1 de abril de 2018, ambos inclusive.
 4.1.3. De verano. Se iniciarán el día 1 de julio de 2018 excepto en Escuelas Infantiles, Casas de Niños y Escuelas Infantiles privadas sostenidas con fondos públicos en las que se iniciarán el 1 de agosto de 2018. En todos los centros terminarán el día anterior al comienzo del curso 2018-2019.

4.2. Festividades y otros días no lectivos: Las festividades y los otros días no lectivos tendrán los mismos efectos para los centros educativos que las vacaciones escolares.
 4.2.1. Festividades: — Año 2017: 12 de octubre. 1 de noviembre. 6 y 8 de diciembre. Los días de fiesta de ámbito local que haya determinado cada municipio para el año 2017 y así aparezcan publicados en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
— Año 2018: Los días festivos para el año 2018, que serán establecidos con posterioridad a la firma y difusión de la presente Orden, tendrán efecto sobre el curso 2017-2018.
 Dichos días festivos serán los siguientes: – Los que determine la Comunidad Autónoma de Madrid para el año 2018 en el ejercicio de sus competencias. – Los días de fiesta de ámbito nacional no trasladables que se establezcan para el año 2018. – Los días de fiesta local que determine cada municipio para el año 2018 y así aparezcan publicados en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
4.2.2. Otros días no lectivos: A excepción de las Escuelas Infantiles y Escuelas infantiles privadas sostenidas con fondos públicos, en las que únicamente serán de aplicación el 7 de diciembre de 2017 y el 30 de abril de 2018, también serán no lectivos para los centros educativos los siguientes días: — 13 de octubre de 2017. — 7 de diciembre de 2017. — 15 y 16 de febrero de 2018. — 23 de marzo de 2018. — 2 y 30 de abril de 2018.



Baremo educativo

2017-06-12T09:12:21.274+02:00

Yo tengo mi observatorio particular de educación: charla con profes de distintos ámbitos, tanto pública como privada.
En el profesorado el estrés parece más reducido porque la implicación también es cada vez menor mientras aumenta el desencanto. Ya ha calado hondamente que el profesorado es un empleado que pertenece a una empresa administrativa llevada por gestores que tienen que mantener el servicio con la satisfacción del cliente. No hay mucho interés en el debate profundo sobre Educación. Todo se mueve en estadísticas  y se ha hecho creer que no hay alternativa.
 El amor a la enseñanza va decayendo, incluso los profes jóvenes enseguida se cansan y se agotan por lo mismo, la realidad creativa del aula, constructiva ,ha dado paso a un control administrativo burocrático que calca al profesional con molde, se pide un tipo específico de profesor al servicio de la administración que esté acorde con las novedades. Es un modelo cerrado y empobrecido.
Se habla de una cosa y se hace otra.
El empoderamiento de la mediocridad ocupa el sitio al conocimiento libre porque así es más fácil la manipulación del individuo.
Y se ahoga a la alternativa no estatal. A la variedad.

El profesor de ser un moldeador de sociedades con valores humanísticos que enriquezcan la cultura del país ha pasado a tener que amoldarse a un sistema ideológico-económico que exhalta la capacidad de adaptarse al sistema de producción.





La evaluación de 4º de ESO 2017

2017-05-16T17:45:31.261+02:00

Orden ECD/393/2017, de 4 de mayo, por la que se regulan las pruebas de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria, para el curso 2016/2017


.Evaluación 4º ESO        Madrid prueba 4º ESO


La evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria tendrá carácter muestral y finalidad diagnóstica. Se aplicará a alumnos que se encuentren cursando cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, con independencia de sus calificaciones. La selección de alumnos y centros será suficiente para obtener datos representativos. No obstante, las Administraciones educativas podrán elevar el número de centros participantes por encima de las necesidades muestrales, o hacer la evaluación final con carácter censal.


A este respecto, las materias Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera y, en su caso, Lengua Cooficial y Literatura, serán la referencia principal para la determinación del grado de adquisición de la competencia lingüística; las materias Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas y Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Aplicadas serán la referencia principal para la determinación del grado de adquisición de la competencia matemática; y la materia Geografía e Historia será la referencia principal para la determinación del grado de adquisición de la competencia social y cívica.


1. Cada prueba constará de un número de preguntas suficiente para poder describir los seis niveles de desarrollo competencial en los que se expresarán los resultados.
 2. Cada una de las pruebas de la evaluación de Educación Secundaria Obligatoria tendrá una duración de sesenta minutos. Se establecerá un descanso entre pruebas consecutivas de, como mínimo, quince minutos.
 3. La evaluación de Educación Secundaria Obligatoria tendrá una duración de un máximo de cuatro días en cada centro educativo. Aquellas Administraciones educativas con lengua cooficial podrán establecer una duración de un máximo de cinco días.

Las Administraciones educativas elaborarán un informe en el que reflejarán los resultados obtenidos en su ámbito de gestión, expresándolos en seis niveles de desarrollo competencial. Estos niveles se nombrarán del 1 al 6. Estos resultados se pondrán en conocimiento de la comunidad educativa mediante un resumen de los indicadores recogidos en el anexo I de esta orden, considerando los factores socioeconómicos y socioculturales del contexto.



Es mi vocación....

2017-04-17T18:03:19.420+02:00


Después de esta Semana Santa, ¡qué duro es volver !






Concurso sobre holocausto y valores

2017-04-09T21:43:00.157+02:00





Escuela concertada Aragón: Escuela Libre

2017-04-05T15:11:40.396+02:00

RESPETAR LA DEMANDA SOCIAL El presidente de Fecaparagon, Miguel Ángel García Vera, ha explicado en declaraciones a los medios de comunicación que la asistencia a esta movilización refleja "la preocupación de los padres", para reivindicar que "hay que respetar la demanda social". Según ha esgrimido, "los padres tenemos derecho a elegir" y "queremos libertad de enseñanza", optar por "lo mejor para nuestros hijos" y la Administración "debe respetar esto" y "no cerrarnos aulas antes de empezar el proceso de admisión". A su entender, las hasta 28 unidades que se pueden dejar de financiar por el acuerdo alcanzado entre PSOE y Podemos para contar con el apoyo de esta última formación política a los Presupuestos de la Comunidad para 2017 "no es admisible" y supondrá "que habrá padres que se quedarán sin llevar a sus hijos al colegio que quieren". Por su parte, el presidente de la Confederación Española de Centros de Enseñanza en Aragón, José María Marín, ha considerado "triste tener que estar aquí", cuando "hasta ahora estaba funcionando el entendimiento entre el Gobierno y la escuela concertada". Este consenso "se ha roto no por una razón social, sino política" y ha apostado por "la libertad de poder elegir ya que sino, estaremos en una opción única, algo que es lo peor que le puede ocurrir a la democracia".Ver más en: http://www.20minutos.es[...]



Escuela Concertada en Aragón

2017-03-31T22:07:05.240+02:00

EL DIARIO DE ARAGÖN     31/03/2017El debate sobre el cierre de aulas en la escuela concertada ha llegado al pleno del Ayuntamiento de Zaragoza, con una moción presentada por el Partido Popular para pedir al Gobierno de Aragón que acabe con los "ataques" a estos colegios, en la que han intervenido profesores, organizaciones y sindicatos.La iniciativa planteada por el Partido Popular, que ha sido rechazada con los votos de PSOE, CHA y ZeC, instaba al Gobierno de Aragón a cesar en sus ataques a la escuela concertada y a mantener el actual modelo educativo que "garantiza la libertad de elección de las familias zaragozanas".Asimismo, pedía al pleno rechazar cualquier cierre de vías con demanda social en los colegios financiados con fondos públicos e instar al Ejecutivo a concertar la totalidad de las aulas solicitadas durante el proceso de renovación, abierto hasta el 15 de abril.El portavoz del PP, Jorge Azcón, ha señalado que su partido político defiende la escuela pública y la escuela concertada al mismo nivel, para garantizar a las familias la elección del centro educativo para sus hijos."Da igual que sea público, privado o concertado, los padres eligen colegios, porque piensan que es la mejor opción para sus hijos", ha explicado Azcón, quien ha añadido que la manifestación convocada el próximo, 4 de abril, es "a favor de la concertada", no en contra de la escuela pública.En este sentido, ha comentado que las decisiones en materia de política educativa deberían adoptarse en función de criterios técnicos de eficiencia o demográficos, no para "dar continuidad al señor Lambán", al tiempo que ha señalado que, en los últimos tres años, el alumnado se ha mantenido en las mismas cifras.La concejal de Ciudadanos (C's) Cristina García se ha manifestado también en esta línea y ha insistido en que la escuela concertada no es "subsidiaria" de la pública, sino "complementaria", al tiempo que se ha mostrado convencida de que el presidente aragonés, Javier Lambán, y la consejera de Educación, Mayte Pérez, no están "contento" con este debate."Les ha salido demasiado caro el pacto con el diablo y ahora toca hincar la rodilla", ha dicho.Por su parte, la concejal del PSOE Lola Campos ha afirmado que el Gobierno de Aragón está recuperando para la escuela pública el terreno que, a su juicio, "segó" y "quemó Luisa Fernanda Rudi" y ha reprochado al PP que no presentara una moción entonces, cuando el anterior Gobierno de Aragón cerró aulas en la escuela pública.La concejal de ZeC, consejera de Derechos Sociales, Luisa Broto, quien ha indicado que estudió en un colegió público de Huesca, ha asegurado que la administración debe favorecer la equidad en la educación y ha precisado que sólo las políticas públicas pueden garantizarla.Por su parte, el portavoz de CHA, Carmelo Asensio, ha reprochado al PP que presente esta moción "llena de falsedades", que, en su opinión, no busca debatir sobre políticas educativas, sino fomentar una confrontación, y ha recordado que el cierre de aulas en la concertada no es un ataque, sino una "realidad demográfica pura".Antes de los grupos municipales, representantes del PAR, Escuela y Despensa y una profesora del colegio Santo Domingo de Silos han defendido la convivencia de los dos modelos, mientras que CCOO y CGT han apoyado la supresión de vías en la concertada. [...]



Pacto educativo ¿en el 2017?

2017-03-31T16:54:31.209+02:00

Probablemente tendremos que esperar a otras coyunturas. ¿Será posible que esta nueva situación política nos lleve a esperar las próximas elecciones? Para el pacto educativo el gobierno va a demorar todo lo que pueda con las miras en las próximas elecciones, ¿creerán que tendrán mayoría clara? La dinámica de Europa está yendo hacia una frenada de los populismos y un reapunte de la derecha. La izquierda no da la sensación que pueda afrontar estos nuevos riesgos y las estadísticas no son de fiar por lo que sí puede haber una posibilidad de encontrarnos con un gobierno más definido con pactos de a derecha y centro español.
¿La Educación seguirá siendo una manta de cuadros de la abuela, remiendos? Buscamos métodos europeos que quizá no tengan sintonía con el carácter ni con el tipo de sociedad que somos y que queremos ser. No nacimos alemanes, ni noruegos, ni franceses, que por cierto votan a partidos racistas y excluyentes, radicales de derechas, opciones que en España no prosperan.
Somos un país de adjetivos y de luz, de iniciativa individualista, del por qué y del para qué, no somos instructivos. Necesitamos un Sistema Educativo para nosotros, una mesa de pensadores, maestros y profesores que culminen en un pacto de Estado.



Proyecto multidisciplinar en secundaria

2017-03-12T09:31:07.035+01:00

Desde hace seis años vengo desarrollando un proyecto desde mi asignatura con visos a poder llegar a ser un proyecto multidisciplinar.
 Este trabajo se diseña desde Lengua , este año  fue en 2º ESO. Se saca a relucir la integración de las inteligencias múltiples en el aula y el reconocimiento de ellas entre los alumnos.
Los alumnos se dividen en grupos y se les asigna una "caza del tesoro" adaptada a la edad y a los recursos. Se les da unas pistas , preguntas  con una guía de webs o se les explica dónde y cómo alcanzar las respuestas. Una vez que han terminado ese primera parte, a la que se le va calificando,, más versada en búsqueda de información; lectura, selección de contenidos oportunos al tema, redacción de textos, se les da otra parte que ya no es tan fácil de encontrar fuera de sí mismos, es decir, se buscan cuestiones de reflexión, diálogo entre el grupo y toma de decisiones, ahí el desarrollo oral y el debate es fundamental, también al término se les califica. La tercera parte y última ya corresponde a algo material, un producto que pueda verse, oírse, gustarse, etc. En ese momento es la evaluación completa
Al final, a los grupos les  ha correspondido hacer teatro, diseño de carteles,deporte, vídeos, comidas, música, baile, novela, poesía, idiomas e incluso moda.
Alumnos que destacan en la creatividad o en otras habilidades encuentran ahora "su momento".
Deben exponerlo ante los compañeros y hacer juntos coevaluación y autoevaluación.
Lo ideal , viendo el éxito, es que los productos se pudieran programar desde otras asignaturas, es decir, que, siendo en la segunda evaluación, todos los profes implicados: plástica, música, tecnología, educación física,etc, integraran en sus programaciones ese trabajo y lo evaluáramos todos, porque eso es un auténtico proyecto educativo. Pero es tremendamente difícil, no por los alumnos, por los profes y la coordinación,
Esta acción y mis "aulas locuaces"  están siendo muy buenas.



Libertad de elección educativa

2017-02-06T10:22:20.570+01:00

La Concertada que Escuelas Católicas Andalucía defiende 1. Escuelas Católicas Andalucía (ECA) se considera enraizada en Andalucía, enriquecida por su cultura y su gente y se muestra orgullosa de haber contribuido a su desarrollo. 2. ECA defiende que los padres tienen el derecho a elegir el tipo de educación que quieren para sus hijos, recogido en el artículo 27 de la Constitución Española. Dicha elección corresponde únicamente a ellos y por consiguiente, la demanda de las familias debe ser respetada y tenida en cuenta.3. ECA, apuesta por un equilibrio entre la educación pública y la concertada, signo de libertad y madurez democrática a la que nadie debería temer. 4. ECA nunca ha buscado la confrontación, sino el diálogo, la colaboración y complementariedad. Siempre ha valorado la gran labor que realizan los profesores de centros públicos, en ocasiones en situaciones sumamente difíciles, y reclama las mismas condiciones para el profesorado de la concertada. 5. ECA, como así lo exigen los Conciertos Educativos, contribuye a la escolarización en todas las etapas y promueve la igualdad de oportunidades, unida a una serie de valores humanos y cristianos.6. ECA desmiente que sus centros sean clasistas o elitistas. Es un tópico de quienes en verdad no la conocen o pretenden dañarla.7. ECA realiza una gran labor social y sigue siendo un pilar fundamental que garantiza la oferta educativa en todo el territorio andaluz (urbano, rural, zonas periféricas…). Más de la mitad de sus centros se ubican fuera de los grandes núcleos urbanos. 8. ECA se enorgullece de apostar por una escuela inclusiva y se considera pionera en la atención a la diversidad.9. ECA defiende que los conciertos educativos se deben conceder y renovar automáticamente por la Administración a los centros que cumplan los requisitos legales. 10. ECA sostiene que los Conciertos educativos son el único instrumento que las familias más desfavorecidas tienen para ejercer la libertad de elección de centro. Por ello, para que la libertad sea real y auténtica, demanda una justa financiación de conciertos y pide que sus alumnos gocen de los mismos derechos y no se sientan discriminados (Comedor, transporte, Financiación congelada hace muchos años…). No reclama privilegios, pero tampoco acepta la discriminación. 11. ECA recuerda que la enseñanza concertada supone un ahorro económico a la Sociedad Andaluza. (Coste del puesto escolar público 6.000 € y el del concertado 3.000 €)12. ECA desmiente categóricamente que en los últimos años la concertada haya crecido a costa de la pública. Al contrario, el porcentaje de un 80% para la pública y un 20% para la concertada en los últimos años ha pasado a un 81,5% y un 18,5% respectivamente. 13. ECA propone a la Consejería de Educación que se haga un estudio profundo sobre los pobres resultados en nuestra región y seamos valientes y autocríticos en adoptar las medidas adecuadas y poner los medios necesarios. 14. ECA pide a Susana Díaz que la bajada de natalidad y la vuelta de inmigrantes a sus países de origen, no se conviertan en una excusa para que el gobierno que preside cierre unidades, ni públicas ni concertadas, sino que debe ser una oportunidad para que se invierta más y mejor, con el único fin de que la educación andaluza ocupe el lugar que le corresponde. 15. ECA tiende su mano a la consejería de educación y comunidad educativa[...]



Autonomía del Claustro de Profesores.

2017-01-21T08:46:49.587+01:00

Ficha:Órgano JEFATURA DEL ESTADOPublicado en BOE núm. 106 de 04 de Mayo de 2006Vigencia desde 24 de Mayo de 2006. Esta revisión vigente desde 18 de Agosto de 2015Art-1204. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativas.Art-1243. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.SECCIÓN SEGUNDACLAUSTRO DE PROFESORESArtículo 128 Composición1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.2. El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.5. Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados, con las funciones que se indican en esta Ley:a) Consejo Escolar.b) Claustro del profesorado.Artículo 129 CompetenciasEl Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.[...]



¿El profesor fichará?

2016-12-30T10:59:59.568+01:00

Codemandado:
 Resolución de la Sentencia: ESTIMATORIA
 Breve Resumen de la Sentencia :
Pretendiéndose se establezca un sistema de registro de la jornada diaria efectiva que realiza la plantilla, que permita comprobar el adecuado cumplimiento de los horarios pactados, tanto en el convenio sectorial como en los pactos de empresa que sean de aplicación, así como que proceda a dar traslado a la representación legal de los trabajadores de la información sobre las horas extraordinarias realizadas, en cómputo mensual, se desestima la falta de acción, referida a la segunda pretensión, por cuanto se estimó la primera, que despeja cualquier duda sobre la obligación informativa.
- Se estima la primera pretensión, porque el registro de jornada diaria, con la entrega consiguiente de los resúmenes diarios de jornada a cada trabajador, es el presupuesto constitutivo para controlar los excesos de jornada, ya que dichos resúmenes no pueden contener las horas extraordinarias realizadas diariamente, que solo concurren cuando se supera la jornada ordinaria en cómputo anual, para lo cual el único medio de comprobación es precisamente el registro diario de jornada, siendo inadmisible negar el cumplimiento de dichas obligaciones, porque no se realizan horas extraordinarias puesto que, si se admitiera dicho criterio, la finalidad del art. 35.5 ET , que es asegurar prueba documental sobre las horas extraordinarias a los trabajadores, quedaría totalmente vacía de contenido.
 A U D I E N C I A N A C I O N A L
 Sala de lo Social
 Núm. de Procedimiento: 301/2015
Tipo de Procedimiento: DEMANDA DE CONFLICTO COLECTIVO
Índice de Sentencia:
Contenido Sentencia:
 Demandante: -FEDERACIÓN DE SERVICIOS DE LA UNIÓN GENERAL DE TRABAJADORES (FeSUGT)
 -FEDERACIÓN DE SERVICIOS DE COMISIONES OBRERAS (CCOO SERVICIOS)
-FEDERACIÓN DE SINDICATOS INDEPENDIENTES DE SERVICIOS FINANCIEROS (CSICA),
 ASOCIACIÓN DE CUADROS Y PRFESIONALES DE BANKIA (ACCAM-BANKIA)
 -SINDICAT AUTONOM DE TREBALLADORS D#ESTALVI (SATE)
 -FEDERACIÓN DE SINDICATOS DE BANCA, BOLSA, AHORRO, ENTIDADES DE CRÉDITO,
 SEGUROS Y OFICINAS Y DESPACHOS DE LA CONFEDERACIÓN GENERAL DEL TRABAJO (FESIBACCGT)

VI Convenio  concertada:
Artículo 31º. Horas extraordinarias Tendrán la consideración de horas extraordinarias las que excedan, en cada caso, de la jornada establecida en este Convenio. La iniciativa para proponer realizar horas extraordinarias corresponde al empresario y la libre aceptación al trabajador, conforme a la legislación vigente en cada momento.