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Todos los posts - Internet en el Aula





Updated: 2017-12-17T15:38:52Z

 



El Castillo de Puebla de Alcocer

2017-12-15T00:00:00.000Z

(image) El pasado sábado, 9 de diciembre de 2017 realicé una visita con mis nietos al Castillo de la Puebla de Alcocer.

El día era típico de invierno, pero con temperatura suave,…

(image) El pasado sábado, 9 de diciembre de 2017 realicé una visita con mis nietos al Castillo de la Puebla de Alcocer.
El día era típico de invierno, pero con temperatura suave, unos 14ºC, poco viento y con niebla que se fue disipando a lo largo de la mañana.
Precisamente la niebla le daba a las ruinas del castillo un aire misterioso y fantasmagórico que despertaba la imaginación y la curiosidad de los niños. Niños que por cierto no dejaron ningún rincón por explorar y recorrer todas las dependencias, escaleras, murallas y recovecos del castillo.
Desde la altura se aprecia la gran extensión de agua del Embalse de la Serena en el río Zújar que en estas fechas se encontraba al 37,87 & de su capacidad y en la cota 332,73 m.s.n.m. (metros sobre el nivel del mar) siendo la cota de coronación la de 356 m.s.n.m.
Hicimos algunas fotos interesantes, y aquí están.

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LOS PROFESORES PROFESIONALES

2017-12-10T09:35:37.000Z

Un bebedor es alguien que bebe pero un comedor no es alguien que come, sino el lugar donde se come; porque el que come es un comensal o un comilón, según las circunstancias. Dejándonos llevar por la lógica del lenguaje, los comedores deberían llamarse comederos, pero esto solo vale para los animales y no es adecuado para las personas. Así es como se van tergiversando las palabras y como el lenguaje va poblándose de excepciones.

Por ejemplo, en el latín, magister,…

Un bebedor es alguien que bebe pero un comedor no es alguien que come, sino el lugar donde se come; porque el que come es un comensal o un comilón, según las circunstancias. Dejándonos llevar por la lógica del lenguaje, los comedores deberían llamarse comederos, pero esto solo vale para los animales y no es adecuado para las personas. Así es como se van tergiversando las palabras y como el lenguaje va poblándose de excepciones.

Por ejemplo, en el latín, magister, el que más, era lo contrario de minister, el que menos. El magister era el más sabio, hábil o capacitado, mientras que el minister, en consecuencia, era el que sabía menos, era menos diestro o tenía menos capacidad y, por lo tanto, debía ocuparse de lo menos importante. Pero algo ha sucedido a lo largo de la historia para que, ahora, el maestro esté sometido a los dictados del ministro y no a la inversa.

http://www.otraspoliticas.com/educacion/los-profesores-profesionales/




LA FISICA CUANTICA Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO HUMANO

2017-11-29T15:17:14.000Z

Apreciables amigos de Internet en el Aula, es importante y necesario conocer que  la física cuántica se entiende y se define como un conjunto de teorías que describen el comportamiento de las partículas fundamentales o subatómicas, partículas mas pequeña que los átomos, y con la nueva tecnología estas partículas se pueden detectar. Entre tales elementos se encuentran los quarks, que… Apreciables amigos de Internet en el Aula, es importante y necesario conocer que  la física cuántica se entiende y se define como un conjunto de teorías que describen el comportamiento de las partículas fundamentales o subatómicas, partículas mas pequeña que los átomos, y con la nueva tecnología estas partículas se pueden detectar. Entre tales elementos se encuentran los quarks, que componen los protones y neutrones. Existen otras partículas subatómicas que no son parte del átomo, como es el caso de los neutrinos y bosones. Ver el enlace:  https://es.wikipedia.org/wiki/Part%C3%ADcula_subat%C3%B3mica El principio de superposición y el experimento de la doble rendija reflejan  propiedades que tienen gran influencia en la alta tecnología en los ordenadores cuánticos y en el comportamiento humano.  Así el principio de superposición cuántica, en donde un electron o partícula pueden estar en dos o varios lugares al mismo tiempo permite llegar a la frontera entre la ciencia ficción y la realidad, la frontera entre la magia y la ciencia, la frontera entre la alta tecnología y la magia.   Ver el principio de superposición de la física cuántica en donde las partículas pueden estar en dos lugares o varios lugares al mismo tiempo.  Ver el Video:  https://www.youtube.com/watch?v=JyHQgljF13g Así de este principio de superposición podemos imaginar la existencia de otro planeta Tierra, de la existencia de los universos paralelos, de la existencia del "otro yo en el otro planeta Tierra".  Y sabemos que el sistema binario (encendido (1) o apagado (0)) permite la comunicación entre las computadoras y los seres humanos, y este sistema numérico binario  el encendido o el apagado no ocurren simultáneamente y esto  provoca cierta lentitud en ese proceso de comunicación.  El principio de superposición permite que el encendido y el apagado (el cero o el uno) ocurren al mismo tiempo y agiliza la velocidad de comunicación entre esta computadora cuántica y los seres humanos. El principio de superposición, genera el concepto de los universos paralelos  o  multiuniversos.  Imaginemos la existencia de dos "planetas Tierra" en donde en uno de ellos la segunda guerra mundial ha sido ganada por los alemanes,  y en el otro planeta Tierra los alemanes perdieron la guerra. Nos encontramos al borde de la imaginación y en entrelazamiento de la magia con la ciencia, de la alta tecnología con la magia.  El principio de superposición esta ligado  al entrelazamiento cuantico, en donde las particulas duplicadas estan interrelacionadas y en este sentido se genera el pensamiento de que los universos paralelos al estar entrelazados  y al modificar  uno de los universos paralelos el otro tambien es modificado o alterado.  Por ejemplo un desastre en componentes de un universo paralelo permite que dicho desastre se manifieste en el otro universo.  El principio de superposicion esta enlazado con el experimento de la doble rendija en sonde las particulas se conportan como "ondas" cuando no se les observan  y se convierten en particulas (en el sentido de Newton o de la mecanica clasica) cuando son observadas. Ver el video "experimento de la doble rendija" en el enlace en   https://www.youtube.com/watch?v=Y9ScxCemsPM ; (10 minutos) Este tipo de comportamiento de las partículas de modificar su estado cuando se les observa se interrelaciona con el comportamiento de los humanos cuando son observados por un psicólogo o un sociólogo en investigaciones sobre el comportamiento humano, y en este sentido los humanos estamo[...]



Microsoft y e-ABC Learning presentarán en Bogotá la nueva era digital de desarrollo y aprendizaje

2017-11-27T17:39:31.000Z

El próximo 29 de noviembre, Microsoft y e-ABC Learning realizarán en Bogotá un evento que ofrecerá la posibilidad de conocer, analizar y experimentar, tecnologías, soluciones, modelos pedagógicos e integraciones, que facilitan y potencian la experiencia de los alumnos y docentes.

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La…

El próximo 29 de noviembre, Microsoft y e-ABC Learning realizarán en Bogotá un evento que ofrecerá la posibilidad de conocer, analizar y experimentar, tecnologías, soluciones, modelos pedagógicos e integraciones, que facilitan y potencian la experiencia de los alumnos y docentes.

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La actividad, que comprenderá un desayuno de trabajo en modalidad workshop, se desarrollará en el marco de las MS Partners Sessions, con las que Microsoft presenta su amplia red de socios, que crean soluciones para hacer la vida más fácil a sus clientes. La cita es en el Auditorio de las oficinas de Microsoft Bogotá, ubicadas en la Calle 92 No. 11-51.

 

El evento está dirigido a instituciones educativas y organismos de gobierno. La participación es gratuita pero requiere inscripción previa (cupos limitados y sujetos a disponibilidad).

 

“La evolución en la educación implica tomar las ventajas de la tecnología para transformar el modelo de enseñanza y aprendizaje en un modelo que sea flexible a las características de los nuevos estudiantes”, señaló Pablo Raganato, director Comercial de e-ABC Learning, explicando que el evento tendrá varios tramos con características de taller, para que los participantes puedan experimentar cada una las cuestiones analizadas.

 

Durante el evento, que tendrá lugar entre las 9 y las 10 de la mañana, Microsoft y e-ABC Learning abordarán los siguientes temas:

  • Moodle Evolution en Azure
  • Método Flipped Classroom
  • ¿Cómo integrar Moodle con Office 365?
  • Transformación digital en educación superior

 

Confirmar asistencia vía email a: praganato@e-abclearning.com indicando nombre, cargo, institución y documento de identidad




El IEEC presentó su oferta académica para 2018

2017-11-23T14:30:00.000Z

El IEEC – la Escuela de Negocios, Supply Chain Management y Logística, anuncio sus programas formativos y certificaciones en Logística, Supply Chain Management, Compras y Abastecimiento y Project Management de APICS, ISM y PMI, para el… El IEEC – la Escuela de Negocios, Supply Chain Management y Logística, anuncio sus programas formativos y certificaciones en Logística, Supply Chain Management, Compras y Abastecimiento y Project Management de APICS, ISM y PMI, para el año 2018. “Todos los cursos se desarrollan en dos modalidades de cursada: presencial y a distancia a través de videoconferencias online”, destacó el director de la institución, Ignacio Sánchez Chiappe, remarcando la sólida propuesta académica que el IEEC presenta para el año próximo, respondiendo a las exigencias de las empresas del sector, en el marco de un mercado laboral altamente complejo, dinámico y competitivo.   1. El Programa DCL, Diploma en Supply Chain Management, Marketing y Logística, posee varias orientaciones: Logística Avanzada, Supply Chain Management y Tecnología, Compras y Abastecimiento, Integración Logística y Supply Chain. Se complementa con Project Management y Modelado de Procesos con SCOR. El programa es modular y flexible. Permite lograr certificaciones en Logística, Supply Chain Management, Compras y Abastecimiento y Project Management de APICS, ISM y PMI. Duración: 9 meses. Inicia en marzo 2018. Más información.   2. Programa: PALMS, Programa Avanzado en Logística de Materiales y de Servicios. El único programa que prepara para a la Certificación Profesional CPIM de APICS. Incluye al “Basics of Supply Chain Management” y los demás módulos enfocados a la planificación, programación de las Operaciones y los Inventarios. Duración: 9 meses. Inicia en marzo 2018. Más Información.   3. Programa: PDG, Programa de Desarrollo Gerencial en Supply Chain Management, Marketing & Tecnología. Único programa que prepara para acceder a la Certificación Profesional CSCP (Certified Supply Chain Professional) de APICS y aprender y desarrollar las herramientas gerenciales y tecnológicas para actuar en la gestión de la supply chain. Duración: 7 meses. Inicia en abril 2018. Más Información.   4. Programa: PAC, Programa Profesional en Abastecimiento y Compras. Único programa que prepara para acceder a la Certificación Profesional CPSM (Certified Professional in Supply Management) de ISM y aprender y desarrollar las herramientas gerenciales para actuar en la gestión de Compras y Abastecimiento. Duración: 9 meses. Inicia en marzo 2018. Más Información.   5. Programa: PATD, Profesional Acreditado en Transporte y Distribución. El PATD es el único programa que prepara para acceder a la Certificación Profesional CLTD (Certified in Logistics, Transportation and Distribution) de APICS y aprender las herramientas gerenciales y prácticas para actuar en la gestión del transporte y la distribución integrando de punta a punta las operaciones de la supply chain. Duración: 7 meses. Inicia en mayo 2018. Más Información.   6. Programa: Certificado para Supervisores Logísticos. Se compone de cinco programas cortos con el objetivo de integrar verticalmente la supply chain y los distintos niveles de las operaciones de la empresa, facilitando el diálogo y los conocimientos imprescindibles para la planficación y ejecución de las operaciones en empresas de bienes y de servicios. Fecha de inicio: febrero 2018 y ediciones sucesivas (consultar) Más Información.   7. Programa: PEM: Programa Ejecutivo Modular. El curso aporta conocimientos sólidos y es flexible para adaptarse a las cambiantes demandas de quienes toman decisiones en entornos inciertos y plagados de riesgos. Duración: 94 horas. Inicia en febrero 2018 y ediciones sucesivas (consultar) Más Información.   8. Programa: PGL Programa de Gerenciamiento Logístico. Curso corto c[...]



Un libro analiza cómo progresar trabajando y propone formas para lograrlo, identificando la genética laboral de cada persona

2017-11-20T15:30:00.000Z

“Claves para progresar en la vida” es un libro disponible en formatos impreso y digital (e-book) que analiza… “Claves para progresar en la vida” es un libro disponible en formatos impreso y digital (e-book) que analiza y muestra cómo prosperar trabajando, a partir de historias reales pero ficcionadas (en pos de facilitar su lectura), de personas que supieron interpretar y reconocer sus fortalezas y aptitudes, asumir desafíos y resolver diversas dificultades, para alcanzar el éxito, tanto a nivel profesional como empresarial.   Con un formato de storytelling, y en un lenguaje coloquial y llano, la obra expone procedimientos lógicos y una forma interdisciplinaria de entender el trabajo y los negocios, teniendo en cuenta la genealogía laboral de cada persona.   Se trata de una consultoría integral con respuesta incluida, ya que sobre el final de la obra y a través de diversos canales de comunicación, existe la posibilidad de formular preguntas y obtener respuestas por parte de su autor, Walter Brizuela, un reconocido consultor de empresas, de larga trayectoria en el ámbito corporativo nacional e internacional, autor de varios libros de desarrollo personal, y fundador y director de la International Businesslogy School – IBLS; quien desarrolló la Negociología, una ciencia social que permite analizar y comprender las formas de progresar y prosperar trabajando, estudiando los negocios de manera holística, al integrar distintas disciplinas.   La obra plasma a través de situaciones reales que debieron afrontar y resolver diversas personas en diferentes roles laborales: empleado, auto empleado, comerciante y empresario e inversor, entre otros. Todos los lectores se sentirán identificados a partir de la función laboral que desempeñan actualmente, y encontrarán herramientas y claves, que les permitirán direccionar sus esfuerzos hacia el progreso, y gestionar exitosamente su desarrollo profesional y empresarial.   En “Claves para progresar en la vida”, los lectores descubrirán cuales son las profesiones por las que paga el mundo laboral y encontrarán una forma lógica para organizarse y sostener la actividad productiva, de manera tal que la misma sea sustentable en el tiempo.   Bajo la premisa que en todo trabajo, profesión y oficio, existe una potencialidad de expansión y progreso, Brizuela aborda un concepto central para poder prosperar trabajando: la existencia de una genealogía laboral familiar, que se transfiere de generación en generación, y que heredamos al igual que el material genético biológico.   “Reinterpretando la historia familiar laboral, es posible descubrir una genética del trabajo que nos permita ahondar en nuestras fortalezas y poder así transitar exitosamente el camino del progreso a través del trabajo”, señala Brizuela en un capítulo de la obra, explicando que es central poder reconocer esa historia y aceptarla, para poder determinar a partir de allí las fortalezas laborales que heredamos, para potenciarlas y aplicarlas a la profesión que cada persona elija y el rol laboral que deba cumplir en las diversas instancias de su vida.   “No se trata de negarnos a nosotros mismos: se trata de reconocernos y a partir de ahí trabajar. Ningún ser viviente puede crecer sin antes reconocer su esencia”, enfatiza el autor.   Esta visión es ampliada por el autor al campo de los países, ya que es central entender el contexto en el que cada empresa e individuo se desarrollan, para poder alcanzar el progreso.   “Para alcanzar el éxito, hay que encontrar las propias fortalezas, no imitar las fortalezas de los demás; cada persona debe descubrir sus propias raíces, apoyarse en ellas y, desde esa seguridad, proyectarse para cumplir sus sueños”, completa Brizuela, aclarando que los seres humanos heredamos las cualidades laborales de nuestras respectivas familias, pero no neces[...]



Microsoft, e-ABC Learning y Open Sistemas presentarán en Santiago de Chile la nueva era digital de desarrollo y capacitación en las empresas

2017-11-20T08:00:00.000Z

(image) El próximo 22 de noviembreMicrosofte-ABC Learning y Open Sistemas realizarán en Santiago de Chile un evento que permitirá conocer, analizar y experimentar, herramientas de e-learning que facilitan la transformación digital de…

(image) El próximo 22 de noviembreMicrosofte-ABC Learning y Open Sistemas realizarán en Santiago de Chile un evento que permitirá conocer, analizar y experimentar, herramientas de e-learning que facilitan la transformación digital de las empresas.

 

La actividad, que comprenderá un desayuno de trabajo y un workshop, se desarrollará en el marco de las MS Partners Sessions, con las que Microsoft presenta su amplia red de socios, que crean soluciones para hacer la vida más fácil a sus clientes. La cita es en la Cámara de Comercio de Santiago, ubicada en la calle Monjitas 392 de la capital chilena.

 

El evento está dirigido a Gerentes o Jefes de Recursos Humanos y Entrenamiento. La participación es gratuita pero requiere inscripción previa (cupos limitados y sujetos a disponibilidad).

 

“Explicaremos y mostraremos cómo facilitar el aprendizaje a la fuerza de trabajo de una organización, multiplicando su productividad y eficiencia”, señaló Pablo Raganato, director Comercial de e-ABC Learning.

 

Durante el desayuno, que tendrá lugar entre las 9am y la 1pm, Microsoft, e-ABC Learning y Open Sistemas abordarán los siguientes temas:

  • E-learning para capacitación corporativa y gestión de talento en empresas, con Moodle.
  • Sistema de gestión de contenidos & sitios web de e-learning para visualización de data.
  • Demostración dinámica de la plataforma educacional en la nube con Open edX & Wordpress.
  • Casos reales de cómo estas tecnologías de código abierto han impulsado la transformación digital en exitosas empresas, permitiendo el aprendizaje organizacional de manera eficiente y productiva.

 

Entre 2 y 5 de la tarde, e-ABC Learning realizará un workshop en el que aplicará los temas vistos durante la mañana. Quienes deseen participar deben llevar una laptop o tablet.

 

Inscripciones para participar: haga click




LA MULTIPLICIDAD DE LA INTELIGENCIA

2017-11-19T11:37:30.000Z

Una de las prácticas habituales de psicólogos y pedagogos es la de asignar adjetivos a la inteligencia. Así, por ejemplo, se distingue entre la inteligencia analítica, la creativa y la práctica; se confronta la inteligencia emocional con la inteligencia racional o se compara la inteligencia artificial con la inteligencia humana. Pero todas estas distinciones y clasificaciones no dejan de ser artificios para referirse a aspectos distintos de una misma…

Una de las prácticas habituales de psicólogos y pedagogos es la de asignar adjetivos a la inteligencia. Así, por ejemplo, se distingue entre la inteligencia analítica, la creativa y la práctica; se confronta la inteligencia emocional con la inteligencia racional o se compara la inteligencia artificial con la inteligencia humana. Pero todas estas distinciones y clasificaciones no dejan de ser artificios para referirse a aspectos distintos de una misma facultad.

Una de estas clasificaciones, muy extendida actualmente en el ámbito educativo, es la de las llamadas inteligencias múltiples, propuesta por el psicólogo estadounidense Howard Gardner en 1983. Según este investigador, la inteligencia no es una capacidad única sino un conjunto de ellas, que operan de forma independiente desde diferentes áreas del cerebro y que se activan o no según el tipo de problema con el que se enfrentan. El que se desarrollen unas u otras depende, por tanto, del entorno, de los valores, preferencias y cultura de cada sociedad y, en consecuencia, de la educación recibida.

http://www.otraspoliticas.com/educacion/la-multiplicidad-de-la-inteligencia/




Wormhole lanza un potente programa de cursos online para mejorar la competitividad de las organizaciones latinoamericanas

2017-11-14T15:00:00.000Z

Wormhole lanzó su primer catálogo de cursos desarrollado conjuntamente con las consultoras más prestigiosas de América Latina: Praxis Consulting, Baudis Aprendizaje Digital y ESAMA. El objetivo es poder ofrecer a organizaciones de toda región los mejores contenidos a través de capacitación online y Live Learning.   “Inicialmente estamos ofreciendo nueve cursos sobre Habilidades Blandas, Ventas y Excel, pero muy pronto van a ser muchos más”,… Wormhole lanzó su primer catálogo de cursos desarrollado conjuntamente con las consultoras más prestigiosas de América Latina: Praxis Consulting, Baudis Aprendizaje Digital y ESAMA. El objetivo es poder ofrecer a organizaciones de toda región los mejores contenidos a través de capacitación online y Live Learning.   “Inicialmente estamos ofreciendo nueve cursos sobre Habilidades Blandas, Ventas y Excel, pero muy pronto van a ser muchos más”, informó Bruno Interlandi, Chief Marketing Officer de Wormhole; destacando que la selección de estos cursos obedeció a un análisis de los resultados de los últimos estudios de mercado, que identificaron las principales necesidades de los equipos corporativos en Latinoamérica.   Según comentó Interlandi, los cursos online están dirigidos a organizaciones que respondan a alguno de los siguientes requerimientos: Poseen un LMS y necesitan incorporar cursos para darle uso inmediato a la plataforma Tienen cursos digitalizados de baja calidad y buscan mejorar su oferta de capacitación Requieren contar con cursos en temas específicos que no están incluidos en sus catálogos actuales Brindan cursos presenciales y consideran añadir e-learning o blended learning a sus procesos formativos.   Los cursos online de Habilidades Blandas, desarrollados por Wormhole y Praxis, proponen obtener competencias para gestionar de manera eficiente el tiempo, adquirir técnicas para dar presentaciones, y entender cómo liderar a un equipo desde la psicología de la motivación. Los tres cursos actualmente disponibles son: ‘Gestión Eficaz del Tiempo’: muestra cómo lograr lo que se quiere sin estrés ‘Presentaciones de Alto Impacto’: explica como cautivar y comprometer una audiencia ‘Salario Emocional’: aborda cómo liderar desde la motivación.   Mientras que los 3 programas de la trilogía de la gestión comercial desarrollados por Wormhole y ESAMA, tienen como objetivo ayudar a que la empresa Venda Más y Atienda Mejor. Estos son los objetivos por los que se prepara y entrena al personal de las áreas comerciales (tanto de los canales directos como los indirectos): incrementar las ventas, mejorar la calidad de atención y generar experiencias memorables de servicio. La trilogía se completa con el programa de gerenciamiento y coaching comercial para gerentes de sucursal, jefes y zonales, para desarrollar equipos comerciales de alto rendimiento. Los tres programas son los siguientes: GPV - Gestión Profesional de Ventas GCC - Gerenciamiento y Coaching Comercial GEC - Gestión Experiencia Cliente   En tanto, los cursos sobre EXCEL 2016, desarrollados por Wormhole y Baudis, permiten descubrir todas las posibilidades de la planilla de cálculos más usada, a través de tres niveles: básico, intermedio y avanzado, que ofrecen la posibilidad de dominar profesionalmente todas las herramientas.   “Los nueve cursos de la propuesta formativa de Wormhole contemplan material teórico, videos explicativos y exámenes integradores”, informó Bruno Interlandi,   En particular, mencionó que cada módulo de los tres cursos de Ventas, incluye: LIVE LEARNING: una clase en vivo mensual en un aula virtual, para profundizar temas, plantear inquietudes e intercambiar experiencias y opiniones con otros alumnos de distintos mercados y países. También un seminari[...]



DIPLOMADO O POSTGRADO EN MATEMATICA APLICADA: LA FORMACION DE LIDERES

2017-11-10T00:13:00.000Z

Encontrar las relaciones que explican a las variables, o estudiar los diversos modelos de toma de decisiones para mejorar el bienestar social de la region Centroamericana  es uno de los grandes objetivos del POSCAMAE (Postgrado… Encontrar las relaciones que explican a las variables, o estudiar los diversos modelos de toma de decisiones para mejorar el bienestar social de la region Centroamericana  es uno de los grandes objetivos del POSCAMAE (Postgrado Centroamericano en Matemática Aplicada a la Economía) y complementa a la formación de los futuros lideres de la política de Centroamérica interesados en el mejoramiento del Bienestar Social de la Region. La matemática  es una herramienta de análisis  de las  ciencias exactas y las ciencias sociales.  Y en particular proporciona a las ciencias económicas las bases lógicas que permiten  un mejor entendimiento de la dinámica de los diversos fenómenos en sus variables económicas, monetarias, sociales y del medio ambiente.   En este sentido el programa contiene las siguientes asignaturas, la mayoría de tales libros son ediciones del CIMES    (Consulte los libros de matemática en el menu)  en       CIMES ASIGNATURAS DEL DIPLOMADO DE LA MAESTRIA EN MATEMATICA APLICADA A LA ECONOMIA  01    LOGICA MATEMATICA, CONJUNTOS Y  ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS   02    ANALISIS LINEAL   03    CALCULO EN VARIAS VARIABLES Y ANALISIS MATEMATICO   04    SISTEMAS DINAMICOS   05    PROBABILIDAD Y VARIABLES ALEATORIAS   06    OPTIMIZACION ECONOMICA I   (LINEAL)   07    OPTIMIZACION ECONOMICA I   (NO LINEAL)   08    ECONOMETRIA I    (MODELOS DE PREDICCION)   09    ECONOMETRIA DEL CRECIMIENTO   10    ECONOMETRIA III    (SERIES DE TIEMPO)   11    MATEMATICA DE LOS MERCADOS FINANCIEROS 12    MUESTREO  E  INVESTIGACION SOCIOECONOMICA  13     EVALUACION FINANCIERA, ECONOMICA Y SOCIAL DE PROYECTOS (OPTATIVA)} Realmente la matemática es el lenguaje de las ciencias cuyo objetivo es proporcionar herramientas que permitan facilitar los procesos de toma de decisiones.  Sin embargo a  nivel de Pregrados y Postgrados  este gran objetivo no se cumple.   Mas bien existen serias distorsiones generadas de la falta de integración entre la matemática y sus diversas aplicaciones entre ellas podemos mencionar: La computación y las aplicaciones de software están aisladas de la matemática y de las ciencias económicas y sociales. La microeconomía y la macroeconomía están separadas de la matemática aplicada a los procesos de toma de decisiones. La estadística esta divorciada de la computación y de las ciencias económicas. La enseñanza de la matemática abusa de la factorizacion en menoscabo de los modelos gráficos de toma de decisiones.   Un interesante problema resulta del adelanto continuo de la tecnología computarizada[1] en los procesos de toma de decisiones.   Desde hace 30 años aproximadamente el adelanto tecnológico visualiza  "asignaturas de estadística aplicada, matemática financiera,  investigación de mercados, investigaciones diversas, econometría, Investigación de operaciones (modelos de optimización) y matemática aplicada" materias retrazadas respecto al uso de las TICs  por la sencilla razon de que la tecnologia avanza mas rapidamente que los programas educativos competitivos.  Es decir, se requieren ajustar continuamente y a la misma velocidad  todas estas asignaturas  a la par del desarrollo de las aplicaciones de software avanzados en ordenadores.  El “POSTGRADO CENTROAMERICANO EN ESTADISTICA Y ECONOMETRIA APLICADA” pretende contribuir a la solución parcial de este primer gran problema. Un Segundo problema se desprende de la evaluación de la  reducción de la pobreza,   y se [...]



EL DIPLOMADO EN INGENIERIA ESTADISTICA E INVESTIGACION EN CONFIABILIDAD Y RIESGOS EN 55 HORAS

2017-10-28T17:07:49.000Z

DIPLOMADO EN INGENIERÍA ESTADÍSTICA E INVESTIGACION EN CONFIABILIDAD Y RIESGO Instructor: Máster  en Matematica Aplicada, Jose Salomon Perdomo DESCRIPCIÓN:… DIPLOMADO EN INGENIERÍA ESTADÍSTICA E INVESTIGACION EN CONFIABILIDAD Y RIESGO Instructor: Máster  en Matematica Aplicada, Jose Salomon Perdomo DESCRIPCIÓN: El Diplomado complementa los conocimientos de los profesionales  o estudiantes de Ingeniería, Administración de Empresas  o Economía, o graduados de Carreras Técnicas. Se estudia y se analizan los elementos teóricos y prácticos del análisis estadístico paramétrico y no paramétrico de la confiabilidad, riesgos de los sistemas de producción industrial con la intensión de predecir futuras fallas de las máquinas y componentes, y riesgos, hacia acciones de mantenimiento preventivo optimo, mediante aplicaciones de paquetes estadísticos y matemáticos como el SPSS, MINITAB, GEOGEBRA, EXCEL y EQUATION GRAPHER. El egresado está capacitado para aplicar las metodologías estadísticas  e Investigación Científica en la solución de problemas  en las áreas de Confiabilidad y Riesgos, en la solución de problemas derivados de la variabilidad en los procesos de manufactura buscando su reducción en los costos de mantenimiento reduciendo los riesgos y mejorando la calidad de los procesos productivos.   Se cubre el diseño y análisis de Investigación (Cualitativa y Cuantitativa) en el análisis y solución de problemas derivados de las fallas en los sistemas y se cubre los métodos de Muestreo por medio de encuestas, estudios de marketing, estudio de eficiencia de producción, análisis de riesgos en la Industria y Servicios e investigación actuarial y seguros. La investigación Científica en Confiabilidad y Riesgos cubre aplicaciones de la Teoría del Muestreo al Control de Calidad, y la investigación científica aplicada al "seis sigma", "Control de Calidad", aportes al mantenimiento de un sistema respecto a la minimización de costos y aplicaciones del Test de LIKERT en problemas ligados al clima organizacional dentro de la metodología del seis sigma. El Diplomado en  Ingeniería Estadística e Investigación en Confiabilidad y Riesgo, es una carrera educativa complementaria de 50 horas mínimo con 7 libros electrónicos inteligentes en Estadística Aplicada en Confiabilidad, Riesgos e Investigación  científica que el CIMES ha desarrollado.  Los estudiantes que tengan debilidades numéricas llevaran los  libros de Calculo Diferencial e Integral y de Análisis Lineal con aplicaciones de software matemáticos y de nivelación Matemática en 10 horas mínimo con el respaldo de videos y libros del CIMES.  En ese sentido el Participante al egresar del Diplomado en Ingeniería Estadística será un profesional proactivo, capacitado para desempeñarse con éxito al nivel de gerencia ejecutiva o de estudio, demostrando capacidad para actuar interdisciplinariamente con profesionales de otras áreas, en problemas relacionados con el manejo de grandes volúmenes de datos. El Diplomado está dirigido a las gerencias de Mantenimiento de las Maquilas, Fuerza Aérea, Aviación Comercial, Cervecerías, y demás Industrias y empresas de servicios.  En particular está dirigido a: Gerentes, supervisores e ingenieros de Diseño, Ingeniería, Investigación y Desarrollo, Nuevos Productos y Mejora Continua. El contenido del curso está diseñado para desarrollar competencias y habilidades que pueden beneficiar a: • Profesionistas responsables en las áreas de diseño, ingeniería, calidad, investigación y   desarrollo, manufactura y proyectos. Lideres que buscan un desempeño superior de sus procesos. Miembros de departamento que necesitan modelar y optimizar los procesos[...]



METODOLOGÍA PREVENTIVA DEL ABANDONO ESCOLAR - GUÍA "NEETS AT RISK"

2017-10-11T13:30:00.000Z

RESULTADOS Y CONCLUSIONES TRAS LA FASE DE PILOTAJE DEL PROYECTO “NEETS AT RISK”.… RESULTADOS Y CONCLUSIONES TRAS LA FASE DE PILOTAJE DEL PROYECTO “NEETS AT RISK”. Enmarcado dentro del Programa Erasmus Plus financiado por la Comisión Europea, este proyecto tiene como objetivo último desarrollar un modelo innovador que ayude a identificar a jóvenes en riesgo potencial de convertirse en “NiNis” («Ni en educación, empleo Ni formación»), facilitándoles su transición hacia el mercado de trabajo o su permanencia en el sistema educativo. Fundación Metal Asturias, representante español en el consorcio y junto a entidades de Portugal, Alemania, Italia y Reino Unido, desarrolló un modelo cuyo punto de partida se centró en una revisión en profundidad de buenas prácticas existentes en estos países unido al asesoramiento por parte de expertos como actividad formativa específica. El modelo consta de cinco elementos sucesivos: 1-preparación, identificando centros docentes colaboradores y formando al personal participante; 2-preselección/inducción, identificando jóvenes en riesgo de convertirse en NiNis; 3-orientación, como fase central del modelo, centrado en fomentar la auto-confianza y desarrollar habilidades importantes para su empleabilidad; 4-experiencia laboral o formativa, participando a los jóvenes de actividades en entornos reales de trabajo u otras experiencias de aprendizaje; 5-consolidación, facilitando que los jóvenes revisen sus habilidades adquiridas y reflexionen sobre sus experiencias en el ámbito laboral o formativo. Se trata de una metodología preventiva, desarrollada y testada en Italia (diciembre de 2015 a julio de 2016), Portugal (febrero a junio de 2016) y España (abril a junio de 2016), con la participación de un total de 41 jóvenes. La intervención consistió en 10-15 sesiones, incluyendo actividades individuales, reuniones grupales y visitas a empresas y centros de formación profesional de diversa índole. Si bien la metodología se implementó en su totalidad en los 3 países participantes (Italia, Portugal y España), un análisis de sus resultados refleja notables diferencias en su aplicación. Así, en Italia el pilotaje se realizó en dos rondas con estudiantes de varios centros educativos y formativos; en contraste, en España y Portugal se involucró a jóvenes de un solo centro docente. Además, en Italia el programa se impartió fuera del horario escolar en un centro de empleo externo, mientras que en España y Portugal se desarrolló en horario escolar en el centro educativo al que el alumnado pertenecía. A juicio del personal participante que actuó como facilitador del proceso, de su implementación y testeo, se derivan una serie de puntos clave a tener en cuenta en su puesta en práctica en el futuro: -Los facilitadores desempeñan un papel clave en la ejecución del programa. Por lo tanto, es muy importante que el personal adscrito tenga competencias relevantes para motivar al alumnado y que se haya formado específicamente en la metodología del programa. -Es esencial que el modelo sea flexible manteniendo su estructura global, para que pueda adaptarse a los contextos locales y a los intereses específicos del alumnado. -El desarrollo de sesiones prácticas, incluyendo visitas a empresas y actividades simulando entornos reales de trabajo, son cruciales para mantener al alumnado involucrado. -Las prácticas no laborales proporcionan al alumnado oportunidades muy importantes, de forma que este experimente rutinas de trabajo y adquiera nuevas habilidades. Los centros educativos y/o formativos necesitan ser apoyados en la organización de las mismas, ya que a menudo no tienen los contactos necesarios en el entorno[...]



Toma tu gran decisión de cambio. Última edición 2017. Inicio 15 agosto

2017-08-01T18:30:24.000Z

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Storytelling y narrativas digitales como estrategia para el desarrollo de competencias - Inicio 23 de agosto

2017-07-28T13:00:00.000Z

El interés educativo y comunicacional de los relatos digitales se deriva de varios aspectos que coinciden de forma simultánea. Por un lado, son un formidable medio de expresión que vehiculiza la construcción de la identidad individual y colectiva cuando apela a la emoción. Por el otro, hay en esta técnica otras ventajas relacionadas con la capacidad de desarrollar competencias: http://ow.ly/LfUaC…

El interés educativo y comunicacional de los relatos digitales se deriva de varios aspectos que coinciden de forma simultánea. Por un lado, son un formidable medio de expresión que vehiculiza la construcción de la identidad individual y colectiva cuando apela a la emoción. Por el otro, hay en esta técnica otras ventajas relacionadas con la capacidad de desarrollar competencias: http://ow.ly/LfUaC

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+ARTE, AUDIOVISUAL AS BARXAS

2017-07-27T10:29:17.000Z

El proyecto AUDIOVISUAL "CARANGUEXO FILMS" parte del área de Educación Plástica y Audiovisual del IES as Barxas e implica a toda nuestra comunidad educativa. Nació no sólo con el objetivo de producir cortos y animaciones, sino con el de desarrollar las capacidades personales y profesionales del alumnado (y de toda nuestra comunidad educativa).

A través de la creatividad queremos educar buenos ciudadanos que mejoren el mundo en el que vivimos. El alumnado desarrolla…

El proyecto AUDIOVISUAL "CARANGUEXO FILMS" parte del área de Educación Plástica y Audiovisual del IES as Barxas e implica a toda nuestra comunidad educativa. Nació no sólo con el objetivo de producir cortos y animaciones, sino con el de desarrollar las capacidades personales y profesionales del alumnado (y de toda nuestra comunidad educativa).
A través de la creatividad queremos educar buenos ciudadanos que mejoren el mundo en el que vivimos. El alumnado desarrolla destrezas donde se trabajan distintas competencias, desde la comunicación audiovisual, la artística, lingüística, la autonomía, aprender a aprender... ellos analizan y reflexionan sobre los mensajes audiovisuales, conocen sus códigos y son capaces de utilizarlos. En definitiva, es un proyecto en equipo, donde la coordinación y el esfuerzo colectivo se centran en uno objetivo común: comunicar. VER ENLACE

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DISERTACIONES EN TORNO AL PARADIGMA INFORMACIONALISTA I

2017-06-25T00:26:07.000Z

La tecnología la ha venido desarrollando el ser humano desde tiempos inmemoriales, desde la época de las cavernas hasta el presente siempre ha sido un sostenido avance tecnológico, desde la cuchilla de piedra, pasando por la rueda, hasta el más poderoso de los microprocesadores, y es que los paradigmas desde aquél a este, sólo han variado en la velocidad de instauración y caducidad. Puede definirse un paradigma como un sistema de creencias, un modelo, Capra, en su obra “El Punto… La tecnología la ha venido desarrollando el ser humano desde tiempos inmemoriales, desde la época de las cavernas hasta el presente siempre ha sido un sostenido avance tecnológico, desde la cuchilla de piedra, pasando por la rueda, hasta el más poderoso de los microprocesadores, y es que los paradigmas desde aquél a este, sólo han variado en la velocidad de instauración y caducidad. Puede definirse un paradigma como un sistema de creencias, un modelo, Capra, en su obra “El Punto Crucial” (1999), lo define como la mentalidad, los conceptos y sistemas de valores que forman parte de una visión particular de la realidad. Ahora bien, dilucidado ese concepto, es pertinente ponderar que los paradigmas específicamente en la rama tecnológica, transformaron el ecosistema social del siglo XX, haciendo dar un salto cuántico a diversidad de saberes, ciencias, artes y el surgimiento de la informática y a los sistemas de información, pasando de la era del papel a la era virtual. En ese sentido se hace necesario referenciar dos paradigmas que lograron lo antes descrito, como lo es primeramente la Arqueología del saber, de Michael Foucoult, cuyo análisis sobre el discurso científico pone de manifiesto que la comunidad científica no es ajena a la influencia de los códigos, y que asimismo no puede estar alejada del proceso discursivo que utiliza para dar cuenta de los hechos, que representa a la naturaleza o la sociedad. Asimismo, como segundo paradigma de impacto, se tiene al de las tradiciones de la investigación, de Laudan, quien en 1977, sienta las bases de la epistemología contemporánea, perfeccionando algunas tesis de Khun, las cuales, contextualizándolas en este siglo XXI, el cual se ha caracterizado por su gran crecimiento en la tecnología de la información y comunicación, conjugándose todas vienen a devenir en un paradigma tecno económico, el cual se caracteriza por cambios constantes en la estructura económica a nivel de producción, distribución, comunicación y consumo, y por ende en la sociedad, la cual a raíz de este paradigma comienza a estructurarse en redes. Ahondando en el tema, esa estructuración en redes ha cambiado las relaciones laborales, las comerciales y hasta las personales, así como también se han impuesto nuevos modelos gerenciales en el cual la herramienta 2.0 se impone en un sin fin de aspectos que hasta ahora eran tenidos como exclusivos e individuales, ya la vida personal es pública, no se compra en los abastos, puesto que el e-comercio, el e-trabajo, el e-gobierno, han suplantado para mejorar toda una serie de procedimientos que dinamizan la vida del ciudadano común y de la sociedad red que se ha hilvanado alrededor de estos. Ahora bien, sopesando de soslayo lo antes expuesto, podría decirse que se vive un momento onírico en este paradigma informacionalista, pero la realidad ha traído una serie de distorsiones, conjuntamente con las mejoras, y es que a la par de la sociedad real, en la sociedad en redes donde la virtualización tiende a ser la meta y camino, también ha aparecido el crimen, y se habla entonces de ciber crimen, y de c[...]



EL MOVIMIENTO MAKER

2017-06-07T08:43:07.000Z

Con independencia del impacto social que pueda llegar a alcanzar, una de las implicaciones más inmediatas de la Cultura Maker es el potencial que tiene para transformar la educación y convertir el aprendizaje en algo estimulante. Muchas de las habilidades necesarias para el diseño y el desarrollo de soluciones y productos innovadores, como la creatividad, el pensamiento crítico, las destrezas manuales, la autonomía, la capacidad de adquirir, relacionar y aplicar todo tipo de conocimientos o…

Con independencia del impacto social que pueda llegar a alcanzar, una de las implicaciones más inmediatas de la Cultura Maker es el potencial que tiene para transformar la educación y convertir el aprendizaje en algo estimulante. Muchas de las habilidades necesarias para el diseño y el desarrollo de soluciones y productos innovadores, como la creatividad, el pensamiento crítico, las destrezas manuales, la autonomía, la capacidad de adquirir, relacionar y aplicar todo tipo de conocimientos o el uso inteligente de la tecnología, apenas se atienden en la educación formal.

Al igual que sucede en el resto de la sociedad, en la escuela el conocimiento se consume pero no se construye. Unas de las principales críticas que pueden hacerse a la educación actual es que es excesivamente académica y poco significativa para los que aprenden. Se teoriza mucho y se hace muy poco. No se da respuesta a preguntas del estilo ¿qué puedo hacer con lo que sé? o ¿qué necesito aprender para hacer tal cosa?

Incluso reconociendo su valor, cuando se intenta implantar esta forma de trabajo en las escuelas nos encontramos con las inercias, las resistencias y los problemas estructurales del sistema educativo, que dificultan y casi hacen inviable este empeño. Las metodologías que centran el aprendizaje en la resolución de problemas y la realización de proyectos, no solo tecnológicos, se enfrentan a la escasez de recursos, la falta de formación de los profesores y la rigidez del funcionamiento escolar.

http://www.otraspoliticas.com/educacion/el-movimiento-maker/




Open eTwinning cierra con buen sabor de boca

2017-06-01T17:54:21.000Z

Todo comenzaba como una aventura como dinamización con un equipo de lujo:

http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF176+2017_ED2/about

Y si todo comenzaba con este lanzamiento titulado "Vuelve eTwinning", ya ha llegado a su fin con muchos logros por parte de los participantes e…

Todo comenzaba como una aventura como dinamización con un equipo de lujo:

http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF176+2017_ED2/about

Y si todo comenzaba con este lanzamiento titulado "Vuelve eTwinning", ya ha llegado a su fin con muchos logros por parte de los participantes e ilusión.

Y damos fin a este MOOC Open eTwinning:
http://blog.educalab.es/mooc/en/2017/05/25/bye-bye-twinmooc-hello-etwinning-2/

Una experiencia para crecer a través de la creación de proyectos educativos en Europa y además en inglés.

Os esperamos en la siguiente edición.

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Consulta

2017-05-24T00:30:00.000Z

Buenas ¿como están?

El día de hoy estoy terminando mi carrera de Licenciatura en Informática Educativa en Argentina. Tengo que presentar un proyecto educativo, el cual está desarrollado, pero me quedaron ciertas cuestiones que no estoy pudiendo responder, mi idea es poder establecer una red social con las mismas características que esta. Pero desconozco ciertas cuestiones.

Como por ejemplo las siguientes:

01- ¿Cómo se construirá la red? (Elegiré la misma plataforma…

Buenas ¿como están?
El día de hoy estoy terminando mi carrera de Licenciatura en Informática Educativa en Argentina. Tengo que presentar un proyecto educativo, el cual está desarrollado, pero me quedaron ciertas cuestiones que no estoy pudiendo responder, mi idea es poder establecer una red social con las mismas características que esta. Pero desconozco ciertas cuestiones.
Como por ejemplo las siguientes:
01- ¿Cómo se construirá la red? (Elegiré la misma plataforma "ning.com")
02- ¿Quiénes participarán en la coordinación?, (desconozco como se hace aquí)
03- Cómo se establecerá la difusión y adherencia a la misma? , (Otra cuestión que desconozco)
04- ¿cómo se evaluará? y otros aspectos que forman parte de su gestión.

"objetivo crear una red social de docentes cuya temática gire en torno a las competencias que necesitan los jóvenes en la sociedad de la información. "

Son cuestiones que desconozco, quisiera saber como se da en esta red estos asuntos.

Al que pueda ayudarme. le estaría muy agradecido.




Webinar sobre proyectos de formación blended basados en competencias

2017-05-08T07:30:00.000Z

(image) e-ABC Learning anunció la realización del webinar ‘Proyectos de formación blended basados en competencias’, el próximo 17 de Mayo de 2017, invitando a participar a representantes de empresas, instituciones educativas y otras organizaciones de toda América Latina. La participación es gratuita pero…

(image) e-ABC Learning anunció la realización del webinar ‘Proyectos de formación blended basados en competencias’, el próximo 17 de Mayo de 2017, invitando a participar a representantes de empresas, instituciones educativas y otras organizaciones de toda América Latina. La participación es gratuita pero los cupos son limitados y se requiere de inscripción previa.

 

Horarios:

  • 12pm Colombia, Perú, Ecuador y México
  • 2pm Argentina y Chile

 

Temas a abordarse durante el seminario online:

  • ¿Cómo funcionan en una plataforma de e-learning?
  • ¿Cómo puede ayudarme una plataforma de e-learning en el diseño y la implementación de estos programas?
  • ¿Puedo administrar instancias presenciales y online en una sola plataforma?
  • ¿Puedo incorporar a la plataforma el diccionario de competencias de mi organización?
  • ¿Obtengo información de las competencias adquiridas?
  • ¿Cuáles son las ventajas y beneficios para una organización?

 

Para inscribirse escribir a praganato@e-abclearning.com (indicando nombre completo / cargo / institución a la que pertenece)




Constructivismo

2017-05-06T04:06:52.000Z

El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, permitirá tener una visión más completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.   ¿Qué es el   socio constructivismo? El socio constructivismo es una teoría Psico-pedagógica que… El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, permitirá tener una visión más completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.   ¿Qué es el   socio constructivismo? El socio constructivismo es una teoría Psico-pedagógica que entiende el proceso del desarrollo humano como un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo operante, y que se da a través del intercambio socio-histórico-cultural. A diferencia de otros modelos que pretenden explicar también el desarrollo humano, el socio constructivismo da todo su peso a la idea de que el contacto con los elementos de la cultura y de la historia es lo que propicia y permite el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del ser humano, se entiende así que el desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se inserta eficazmente en la cultura, mediante el intercambio conductual-simbólico, hasta llegar a conquistar el lenguaje, herramienta por excelencia del desarrollo y de la cultura. Podemos sintetizar las características principales del socio-constructivismo en los siguientes elementos: ·         El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo respecto al proceso de su desarrollo, sino que es él quien, estimulado por el medio, compone y construye su propio tejido conceptual y simbólico y desarrolla así las propias condiciones de su aprendizaje. ·         El medio social, cultural, e histórico, es decir, todo el complejo simbólico de las relaciones sociales humanas, es la condición de posibilidad, aquello que propicia, estimula, y determina el desarrollo y aprendizaje de la persona.   ·         La herramienta fundamental mediante la cual el ser humano se desarrolla para acceder a la cultura es mediante el lenguaje. Aquí es pertinente aquel aforismo del filósofo austríaco Ludwig Witgenstein, “los límites del lenguaje son los límites de mi Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento.   A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar más estructuras cognitivas que, en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.   MARCO TEORICO   ¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO?   Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una person[...]



APRENDER EL TIEMPO

2017-05-03T06:28:03.000Z

Se podría pensar que el tiempo es algo externo, algo en lo que estamos inmersos, que transcurre desde el pasado hacia el futuro y que podemos medir por la alternancia del día y de la noche, el ritmo lunar o la sucesión de las estaciones. Sin embargo, cada célula y cada organismo tienen un tiempo propio, un tiempo interior que viene escrito en los genes y que pauta los ritmos biológicos.

Cada ser vivo tiene un funcionamiento cíclico y uno o más relojes internos que lo coordinan. Estos…

Se podría pensar que el tiempo es algo externo, algo en lo que estamos inmersos, que transcurre desde el pasado hacia el futuro y que podemos medir por la alternancia del día y de la noche, el ritmo lunar o la sucesión de las estaciones. Sin embargo, cada célula y cada organismo tienen un tiempo propio, un tiempo interior que viene escrito en los genes y que pauta los ritmos biológicos.

Cada ser vivo tiene un funcionamiento cíclico y uno o más relojes internos que lo coordinan. Estos relojes son los que marcan la sucesión del sueño y la vigilia, los ciclos ováricos, la floración de las plantas, la época de reproducción de los animales o las migraciones anuales de las aves y los salmones.

En los seres humanos este reloj se encuentra en el interior del cerebro, en el núcleo supraquiasmático, que es un grupo de neuronas localizadas en el hipotálamo, cuya actividad oscila de manera rítmica: cuando este núcleo está más activo el cuerpo actúa como si fuese de día y, en caso contrario, como si fuese de noche. Sorprendentemente, la duración de este ciclo no es de 24 horas sino de 25, y hay múltiples teorías, de todo tipo, que intentan explicar este desfase.

http://www.otraspoliticas.com/educacion/aprender-el-tiempo/




La oración como recurso

2017-05-02T06:04:18.000Z

                                             Definiré  el término   por esencia  misma  de lo que es   Conjunto de enunciados con que el creyente se dirige a Dios, a una divinidad. Discurso de tema académico o religioso, Unidad sintáctica que consta de sujeto y predicado, implícitos o explícitos. La oración como una palabra o un conjunto de palabras que conforman un todo con sentido lógico. Del latín oratio, el…                                              Definiré  el término   por esencia  misma  de lo que es   Conjunto de enunciados con que el creyente se dirige a Dios, a una divinidad. Discurso de tema académico o religioso, Unidad sintáctica que consta de sujeto y predicado, implícitos o explícitos. La oración como una palabra o un conjunto de palabras que conforman un todo con sentido lógico. Del latín oratio, el concepto de oración tiene diversos usos. En la gramática, este término se refiere a la palabra o al conjunto de palabras con autonomía sintáctica. Esto quiere decir que se trata de una unidad de sentido que expresa una coherencia gramatical completa. La oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible que puede expresar una proposición lógica. Es  conocido  que la comunicación  es  vital en la existencia  de la   humanidad  desde sus primeros  albores como tal.  Es necesidad  humana    consta sustancial. Por ello   la  oración se convierte  en un recurso de la  salvación del hombre  así  lo  afirma  la   biblia   en sus diversos  pasajes. Tal es el caso    que  quien deja  sentado las  bases esencial de la   oración  es  Jesucristo  quien  nos  enseña  a orar. Para   poder tener una exclusiva  comunicación con  nuestro creador Medio  de gracia   que nos  permite  lograr   la santidad  siendo humanos corpóreos   dependiente  de  esta  naturaleza  es la oración  constante a Dios  que nos lleva  a  alcanzar  ese nivel de santidad y perfección  que  nos permite  superar  nuestra naturaleza carnal  corpórea  en tal  sentido la biblia   muestra   citas donde  especifica la importancia de la  oración  en la  vida del creyente cristiano . “Estén siempre alegres, oren sin cesar, den gracias a Dios en toda situación, porque esta es su voluntad para ustedes en Cristo Jesús”. 1 Tesalonicenses 5:16-18 “No se inquieten por nada; más bien, en toda ocasión, con oración y ruego, presenten sus peticiones a Dios y denle gracias. Y la paz de Dios, que sobrepasa todo entendimiento, cuidará sus corazones y sus pensamientos en Cristo Jesús”.  Filipenses 4:6-7 “Ésta es la confianza que tenemos al acercarnos a Dios: que si pedimos conforme a su voluntad, él nos oye.” 1 Juan 5:14 “Dedíquense a la oración: perseveren en ella con agradecimiento”.  Colosenses  4:2 “El Señor está cerca de quienes lo invocan, de quienes lo invocan en verdad.” Salmos 145:18 “Por eso les digo: Crean que ya han recibido todo lo que estén pidiendo en oración, y lo obtendrán. “ Marcos  11:24   “Clama a mí y te responderé, y te daré a conocer cosas grandes y ocultas que tú no sabes.” Jeremías  33:3 “Porque donde dos o tres se reúnen en mi nombre, allí estoy yo en medio de ellos”. Mateo 18:20 “Así que acerquémonos confiadamente al trono de la gracia para recibi[...]



ESCALA VALORATIVA

2017-05-02T05:53:22.000Z

Es un conjunto de criterios específicos  fundamentales que permiten valorar el nivel en el que se encuentran los alumnos y permite valorar el aprendizaje por medio de indicadores de desempeño (Secretaría de Educación Pública, 2011).   Este instrumento detecta el grado en que un sujeto presenta el rasgo evaluado,  desde su ausencia o escasa presencia hasta la posibilidad de tener el máximo de este o de una determinada actitud o conducta (mediante una… Es un conjunto de criterios específicos  fundamentales que permiten valorar el nivel en el que se encuentran los alumnos y permite valorar el aprendizaje por medio de indicadores de desempeño (Secretaría de Educación Pública, 2011).   Este instrumento detecta el grado en que un sujeto presenta el rasgo evaluado,  desde su ausencia o escasa presencia hasta la posibilidad de tener el máximo de este o de una determinada actitud o conducta (mediante una escala gráfica, categórica o numérica).   Una escala de apreciación es un conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o característica. Pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta, por lo tanto, es un buen instrumento para recoger información frente a comportamientos o acciones que queremos observar de manera permanente si nos interesa cuantificar su grado o intensidad.   ¿Cuáles son sus características o elementos?   Consisten en una serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno o la frecuencia con que ocurre determinada conducta. La escala exige una evaluación cualitativa de determinados aspectos de una actividad o producto, vistos en forma parcial o en conjunto.   La valoración puede ser:   Numérica (por ejemplo  de 1 a 5).   Esta consiste en asignar a los ítems -categorías descriptivas que componen la escala- una secuencia numérica ordenada de menor a mayor que se utilizan como criterio evaluador.   Estimativa (mucho, poco, nada; siempre - normalmente - a veces - nunca; etc.).   Se usa para realizar evaluaciones sobre los alumnos o algún ejercicio. Al evaluador se le entregan una serie de frases a partir de las cuales tendrá que elegir la que se adecuada más a la persona evaluada.   Puntuación Acumulada   Se diferencia de las demás en que ordena los ítems de tal manera que al realizar la evaluación, cada uno actúa separado, centrando un mismo criterio. Una variante o subtipo de este modelo de escala ha sido elaborado por Hartshorne y Marco A. May y es conocida por “adivina quién “. En este tipo de escala se pide al investigador que identifique a una persona que encajaría con los criterios propuestos.   Este método ha sido empleado en estudios sociométricos en los que a un miembro del grupo se le pide que informe sobre otros.   Estándar   Se le muestra al observador, ya elaborada, una serie de criterios estándar a partir de los cuales realizarán su evaluación a un grupo concreto.   Entre sus características tenemos:   Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse.   Admiten una amplia gama de categorías de evaluación desde nivel[...]



Webinar gratuito sobre Educación Basada en Competencias

2017-04-17T09:00:00.000Z

(image) Microsoft y e-ABC Learning anunciaron la realización del webinar ‘Educación Basada en Competencias’, el próximo 20 de Abril de 2017, invitando a participar a representantes de instituciones educativas de toda América Latina. La participación es gratuita pero …

(image) Microsoft y e-ABC Learning anunciaron la realización del webinar ‘Educación Basada en Competencias’, el próximo 20 de Abril de 2017, invitando a participar a representantes de instituciones educativas de toda América Latina. La participación es gratuita pero requiere de inscripción previa.

 

“El aprendizaje basado en competencias es clave para acelerar el tiempo necesario para graduarse y reducir los costos de su institución”, señalan sus organizadores, invitando a registrarse para conocer cómo maestros y profesores pueden ayudar a los alumnos a sintetizar y aplicar el conocimiento, guiando a los estudiantes a un aprendizaje efectivo.

 

Horarios:

  • 12:00 – Guatemala, Costa Rica, El Salvador (12 pm)
  • 13:00 – Colombia, México, Perú, Panamá (1 pm)
  • 14:00 – República Dominicana (2 pm)
  • 15:00 – Argentina, Chile (3 pm)

 

El seminario online será impartido por Mónica Espino, encargada de Capacitación en e-ABC Learning.

 

Acceda a mayor información




EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y LA EDUCACIÓN PÚBLICA

2017-04-17T08:14:52.000Z

El Estado, como representante de la sociedad, está obligado a proporcionar los medios para que todos accedan a una educación de calidad, pero eso no equivale a que dichos medios sean de su propiedad ni que tengan que emplearse para educar como el Estado quiera, poniendo la educación a su servicio.

Hay razones poderosas para no dejar totalmente la educación en manos estatales. La principal es que el Estado, como la mayoría de los grupos de poder, utiliza las escuelas para transmitir la…

El Estado, como representante de la sociedad, está obligado a proporcionar los medios para que todos accedan a una educación de calidad, pero eso no equivale a que dichos medios sean de su propiedad ni que tengan que emplearse para educar como el Estado quiera, poniendo la educación a su servicio.

Hay razones poderosas para no dejar totalmente la educación en manos estatales. La principal es que el Estado, como la mayoría de los grupos de poder, utiliza las escuelas para transmitir la ideología, los valores y los conocimientos que responden a sus intereses. Un ejemplo claro de ello es el uso que están haciendo de ella los nacionalismos, imponiendo una lengua, un sentir y una visión sesgada de la historia.

Pero no es la única razón. Aún en el caso improbable de que la educación estatal fuera aséptica, su oferta tiende a ser única y homogeneizadora, con lo que se pierden los beneficios y posibilidades de las opciones alternativas. En la búsqueda de ese equilibrio imposible entre libertad e igualdad se prima la uniformidad sobre la variedad.

http://www.otraspoliticas.com/educacion/el-derecho-a-la-educacion-y-la-educacion-publica/




LA ENERGIA CON LA VELOCIDAD DE LA LUZ VARIABLE

2017-04-10T16:47:48.000Z

Se comenta en el siguiente enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad_de_la_luz_variable#c_variab... "En la teoría cuántica de campos la Relación de indeterminación de Heisenberg indica que los fotones pueden viajar a cualquier velocidad por periodos cortos. En la interpretación del diagrama de… Se comenta en el siguiente enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad_de_la_luz_variable#c_variab... "En la teoría cuántica de campos la Relación de indeterminación de Heisenberg indica que los fotones pueden viajar a cualquier velocidad por periodos cortos. En la interpretación del diagrama de Feynman, son conocidos como "fotones virtuales", y son identificados por tener propagación "off shell". Estos fotones podrían tener cualquier velocidad, inclusive, mayores que la de la luz. Vea el enlace https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=3FnAi8Zn&... Citando a Richard Feynman: "... existe también la amplitud (probabilidad) de que la luz viaje más rápido (o más lento) que la velocidad convencional de la luz. Usted se enteró, a través de la última lectura que la luz no solo viaja en líneas rectas, ahora sabe que tampoco lo hace solamente a la velocidad de la luz! Esto puede sorprenderlo que exista la probabilidad de que un fotón viaje a velocidades más rápidas o más lentas que la velocidad convencional 'c'" Estos fotones virtuales, sin embargo, no violan la causalidad o la relatividad especial, por cuanto no son directamente observables y la información no puede ser transmitida causalmente en la teoría. Los diagramas de Feyman y los fotones virtuales son generalmente interpretados, no como una foto de lo que realmente sucede sino como una herramienta conveniente de cálculo." En el articulo publicado en la RedDolac "LA MECÁNICA CUÁNTICA Y LA TEORÍA DE LA RELATIVIDAD: Un metodo matematico para su unificación. Las correcciones de la CERN en los resultados del 6 de junio del 2012" Vea el enlace http://www.reddolac.org/profiles/blogs/la-mec-nica-cu-ntica-y-la-te... Deducimos el siguiente modelo: E = k*M*C^2 en donde el simpolo ^ representa elevado a la potencia. Asi C^2 es la velocidad de la luz elevado al cuadrado. K es la constante de integración y tiene vario significados y garantiza velocidades superiores a la velocidad de la LUZ (k positivo y es la inversa de la constante de plank). El modelo E = k*M*C^2 tiene a la masa variable y a la velocidad de la luz variable, esto es, la energía E depende de la masa y de la velocidad de la luz. Volvamos al experimento de la CERN en donde las partículas con una masa extremadamente pequeña como los neutrinos han superado la velocidad de la luz de acuerdo a los resultados del 2011 y consideremos la relación Plank –Einstein modelo de la formula de Plank Einstein. donde la constante k es mayor uno, en este caso hacemos una velocidad de la luz superior a la constante C1 = k*c y la formula queda E = M(C1)^2 esto es E = masa por la velocidad de la luz al cuadrado con una velocidad superior a la velocidad de la luz. si K = 1 y la velocidad de la luz es constante estamos en el caso particular de Einstein, observar que k = 1/h, en donde h es la constante de Planck. si k es menor que uno hacemos v = k*C en donde C es la velocidad de la luz y v = k*C es menor a la velocidad de la luz y estamo[...]



LA ENERGIA CON LA VELOCIDAD DE LA LUZ VARIABLE

2017-04-10T16:45:32.000Z

Se comenta en el siguiente enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad_de_la_luz_variable#c_variab... "En la teoría cuántica de campos la Relación de indeterminación de Heisenberg indica que los fotones pueden viajar a cualquier velocidad por periodos cortos. En la interpretación del diagrama de… Se comenta en el siguiente enlace: https://es.wikipedia.org/wiki/Velocidad_de_la_luz_variable#c_variab... "En la teoría cuántica de campos la Relación de indeterminación de Heisenberg indica que los fotones pueden viajar a cualquier velocidad por periodos cortos. En la interpretación del diagrama de Feynman, son conocidos como "fotones virtuales", y son identificados por tener propagación "off shell". Estos fotones podrían tener cualquier velocidad, inclusive, mayores que la de la luz. Vea el enlace https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=3FnAi8Zn&... Citando a Richard Feynman: "... existe también la amplitud (probabilidad) de que la luz viaje más rápido (o más lento) que la velocidad convencional de la luz. Usted se enteró, a través de la última lectura que la luz no solo viaja en líneas rectas, ahora sabe que tampoco lo hace solamente a la velocidad de la luz! Esto puede sorprenderlo que exista la probabilidad de que un fotón viaje a velocidades más rápidas o más lentas que la velocidad convencional 'c'" Estos fotones virtuales, sin embargo, no violan la causalidad o la relatividad especial, por cuanto no son directamente observables y la información no puede ser transmitida causalmente en la teoría. Los diagramas de Feyman y los fotones virtuales son generalmente interpretados, no como una foto de lo que realmente sucede sino como una herramienta conveniente de cálculo." En el articulo publicado en la RedDolac "LA MECÁNICA CUÁNTICA Y LA TEORÍA DE LA RELATIVIDAD: Un metodo matematico para su unificación. Las correcciones de la CERN en los resultados del 6 de junio del 2012" Vea el enlace http://www.reddolac.org/profiles/blogs/la-mec-nica-cu-ntica-y-la-te... Deducimos el siguiente modelo: E = k*M*C^2 en donde el simpolo ^ representa elevado a la potencia. Asi C^2 es la velocidad de la luz elevado al cuadrado. K es la constante de integración y tiene vario significados y garantiza velocidades superiores a la velocidad de la LUZ (k positivo y es la inversa de la constante de plank). El modelo E = k*M*C^2 tiene a la masa variable y a la velocidad de la luz variable, esto es, la energía E depende de la masa y de la velocidad de la luz. Volvamos al experimento de la CERN en donde las partículas con una masa extremadamente pequeña como los neutrinos han superado la velocidad de la luz de acuerdo a los resultados del 2011 y consideremos la relación Plank –Einstein modelo de la formula de Plank Einstein. donde la constante k es mayor uno, en este caso hacemos una velocidad de la luz superior a la constante C1 = k*c y la formula queda E = M(C1)^2 esto es E = masa por la velocidad de la luz al cuadrado con una velocidad superior a la velocidad de la luz. si K = 1 y la velocidad de la luz es constante estamos en el caso particular de Einstein, observar que k = 1/h, en donde h es la constante de Planck. si k es menor que uno hacemos v = k*C en donde C es la velocidad de la luz y v = k*C es menor a la vel[...]



El Centro Cultural Peruano Norteamericano y National Geographic Learning, firmaron una alianza para la enseñanza del idioma inglés

2017-04-04T14:00:00.000Z

National Geographic Learning, parte de Cengage, anunció una alianza con el Centro Cultural Peruano Norteamericano, una institución líder en la enseñanza del idioma inglés en el sur de Perú, con presencia consolidada en las ciudades de Arequipa, Puno, Ilo y Tacna; cuyo propósito es el promover el desarrollo de los… National Geographic Learning, parte de Cengage, anunció una alianza con el Centro Cultural Peruano Norteamericano, una institución líder en la enseñanza del idioma inglés en el sur de Perú, con presencia consolidada en las ciudades de Arequipa, Puno, Ilo y Tacna; cuyo propósito es el promover el desarrollo de los pobladores de la región sur a través del aprendizaje, la cultura, el intercambio cultural hacia el mundo.   El pasado 31 de marzo, ambas organizaciones firmaron un convenio que permitirá a los estudiantes de Centro Cultural Peruano Norteamericano (Cultural) adquirir experiencias educativas de valor, gracias a un formato de aprendizaje integral, con nuevos programas de inglés, que introducen situaciones reales y contenidos inspirados en más de 125 años de investigación de National Geographic. Además, los alumnos tendrán acceso a soluciones y servicios académicos del más alto nivel, diseñados con el objetivo de ofrecer experiencias de aprendizaje de calidad e integrales, que les permitan desarrollar las habilidades requeridas para desempeñarse en este siglo XXI y su aprecio por el cuidado del planeta.   La formalización del acuerdo se celebró en la ciudad de Arequipa, en el marco de una ceremonia que contó con la participación de Carlos Rivera, Presidente del Consejo Directivo del Centro Cultural Peruano Americano; Álvaro Salinas Cuadros, Director General del Centro Cultural Peruano Norteamericano; Gretha Thol – Directora Sede Tacna; Alfredo Salinas - Director Sede Arequipa; Ivo Vanherp - Director Sede Ilo; Ana Vega - Directora Sede Puno; Laura Koestinger, directora de National Geographic Learning para Latino América, Magaly Miranda, coordinadora de Ventas de National Geographic Learning, entre otros asistentes.   En el marco de la ceremonia de firma del acuerdo, se presentó una exhibición fotográfica de la colección de National Geographic llamada “Real People, Real Places, Real Wildlife” y Aziz Abu Sarah, National Geographic Explorer y TED Fellow, ofreció una conferencia en la que compartió un mensaje de promoción de la educación como herramienta revolucionaria para construir la paz, a partir de sus experiencias en Siria, Afganistán, Israel, Palestina y Estados Unidos, donde ayudó a establecer puentes entre comunidades hostiles. También explicó como un idioma puede cambiar la manera de ver el mundo.   A partir de esta alianza con National Geographic Learning, el Centro Cultural Peruano Norteamericano puede acceder a una serie de beneficios educativos, que le permitirán maximizar y apoyar sus procesos de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera, a través de la inspiración y motivación de sus estudiantes, para llevarlos al éxito académico y profesional.   “Esta alianza forma parte de un proyecto de innovación institucional y académica, donde buscamos consolidarnos como líderes  en el ámbito educativo, cul[...]



ABSENTISMO, FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR

2017-04-02T09:59:19.000Z

No escolarizar a los hijos y no preocuparse porque vayan a la escuela puede suponer sanciones administrativas e incluso la pérdida de la patria potestad. Y si los menores se niegan a acudir a los centros educativos pueden ser obligados a hacerlo mediante la intervención de las autoridades. No obstante, a pesar de estas medidas, hay jóvenes en edad escolar que pasan más tiempo fuera que dentro del colegio.

El absentismo se detecta rápidamente. Basta con pasar lista, llevar un registro…

No escolarizar a los hijos y no preocuparse porque vayan a la escuela puede suponer sanciones administrativas e incluso la pérdida de la patria potestad. Y si los menores se niegan a acudir a los centros educativos pueden ser obligados a hacerlo mediante la intervención de las autoridades. No obstante, a pesar de estas medidas, hay jóvenes en edad escolar que pasan más tiempo fuera que dentro del colegio.

El absentismo se detecta rápidamente. Basta con pasar lista, llevar un registro de las ausencias, comunicárselas a los padres o tutores legales, y ver cómo responden. Hay un protocolo para ello que detalla las acciones que debe realizar el centro. Ahora bien, una vez detectado, el problema reside en conseguir que dicho protocolo sea efectivo. Después de un largo proceso de comunicados, entrevistas, apercibimientos, intervenciones de los Servicios Sociales y de la Fiscalía de menores se descubre que, en la práctica, los resultados son escasos. A partir de cierta edad, a medida que avanza la educación secundaria obligatoria, aquellos que no quieren siguen sin venir y poco puede hacerse para conseguir que vengan. Y cuando se consigue se hace mediante la sanción y la obligación, lo que todavía provoca más rechazo a la escuela y más problemas académicos y de convivencia cuando se está en ella.

Se podría decir que el absentismo conduce al fracaso escolar, pero también que es su consecuencia; se fracasa porque no se ha ido a clase y se deja de ir a clase porque en algún  momento se empezó a fracasar, posiblemente desde los primeros cursos de primaria, desde que las vivencias y los resultados escolares dejaron de ser gratos.

http://www.otraspoliticas.com/educacion/absentismo-fracaso-y-abandono-escolar/