Subscribe: Comments on 同心·童梦: 《说来听听:儿童、阅读与讨论》中的问题架构
http://ttc0327.blogspot.com/feeds/2321857671270630719/comments/default
Preview: Comments on 同心·童梦: 《说来听听:儿童、阅读与讨论》中的问题架构

Comments on 同心·童梦: 《说来听听:儿童、阅读与讨论》中的问题架构





Updated: 2015-01-20T17:36:40.325+08:00

 



好的:)

2009-06-15T01:02:06.566+08:00

好的:)



一篇不错的“摘录”,但用了太多书中的文字与叙述方式。可以的话,试着用自己的语言来表达。

2009-06-14T23:20:54.637+08:00

一篇不错的“摘录”,但用了太多书中的文字与叙述方式。可以的话,试着用自己的语言来表达。



谢谢你的回答,我明白了,这本书真的值得一看!

2009-06-14T14:05:19.995+08:00

谢谢你的回答,我明白了,这本书真的值得一看!



其实,要看老师的目的。教师概括儿童的谈话,是为了帮助儿童整理意见,然后以概括的内容为基础,引导儿童进...

2009-06-14T13:49:01.108+08:00

其实,要看老师的目的。教师概括儿童的谈话,是为了帮助儿童整理意见,然后以概括的内容为基础,引导儿童进一步的讨论。而由儿童自己概括,则是要求儿童自我去探讨内容或训练儿童的概括能力。

基本问题,是问一些比较表面性的问题,所以应当为先。至于概括性的问题和特定问题,谁为先,则要看情况而定。(个人见解:有时,教师也能在导入时发问特定问题,设置悬念。这是另一种发问技巧。)

我觉得,在探讨艾登·钱伯斯的问题架构时,应该把重点放在他的问题设计(设计时带有的心态)和把问题架构分成以上三种的原因。(其实,以上所说的问题设计的原因和架构在书中已有列明。欲知者,可找此书来读一读。)



谢谢你的摘录要点及展示书中的问题,让自己及读者们更清楚如何在讲故事时发问问题以便晓得如何去打造学生的...

2009-06-14T13:20:56.365+08:00

谢谢你的摘录要点及展示书中的问题,让自己及读者们更清楚如何在讲故事时发问问题以便晓得如何去打造学生的阅读环境。

“说来听听”的确是个比较推荐的提问方式,连中国的特级教师也会常用到类似这样的问题来引导学生提出看法。

我有些问题想请教你:
1.“教师的任务是概括儿童的答案”你的意思是不是说教师用问题来引导学生概括内容啊?不是老师概括,对吗?
2.基本性-概括性-特定问题,顺着去问,会比较好,对吗?

谢谢!